Inglés C1 (T2T Ponferrada)

Mi segunda observación ha sido a mi compañera Susana que imparte el nivel de C1 de inglés en la EOI. Una buena oportinidad para comparar mismos niveles de idiomas distintos ya que yo imparto C1 de francés.

Susana comparte clase con Antonio por lo que la disposición del aula es la misma, una parte en U y el resto para trabajar en grupos, algo muy útil para no tener que andar moviendo las mesas al cambiar de tipo de actividad. Una muy buena opción para grupos pequeños.

La clase empezó con la proyección de un vídeo cortito para explicar que incluso los nativos tienen problemas con la ortografía. 

A partir de ahí los alumnos participaron en un pequeño concurso de ortografía y los ganadores figuraron en el podium del "Spelling". Forma muy distendida de abordar las dificultades de la ortografía que a este nivel aún se mantienen.

En todo momento, con su dulzura natural, Susana animaba a sus alumnos a participar y a trabajar en grupos.

Una clase muy completa y dinámica ya que se trabajaron todas las competencias.

¡Gracias, Susana, por compartir tus habilidades didácticas!

NATIVIDAD BLANCO

Francés B2.1 y B2.2 (T2T Ponferrada)

Hola a todos,

Para favorecer la comunicación entre los profes de diferentes idiomas, voy a dejar mi comentario en español.

Como ya han comentado mis compañeros, en la Escuela de Idiomas de Ponferrada estamos haciendo una observación no sólo entre compañeros del mismo departamento, sino que los profesores nos observamos entre distintos idiomas también. En mi caso, como profe de inglés, tenía como objetivo ver cómo mis compañeros ponen en práctica diferentes metodologías y cómo funciona la misma metodología en la enseñanza de otros idiomas.

He podido observar los cursos de B2.1 y B2.2 de Carmen Medina Bermejo, profesora de francés. Por suerte, las sesiones son seguidas, lo que permite ver con claridad las diferencias entre los grupos y los niveles.

En el caso de B2.1, Carmen trabajó la expresión escrita desde un modo comunicativo, llevando a la vida cotidiana la carta de solicitud de información que los alumnos iban a tener que escribir. Además, cada día en clase de Carmen, un alumno hace una exposición oral sobre un libro que haya leído en francés. Lo más interesante es cómo el resto del alumnado evalúa la presentación de forma totalmente anónima de acuerdo a los items que Carmen incluye en una hoja de evaluación de su propia creación (archivo adjunto). A la vez, Carmen escribe sus propias notas y calificaciones. ¡Es increíble cómo la media de las calificaciones del alumado coincide casi a la perfección con la nota de la profesora!

En B2.2. gracias a la creatividad de Carmen, los alumnos practican vocabulario a través de juegos que ellos mismos elaboran en parejas, lo que les permite repasar y fijar conceptos. Esto les permite ser mucho más participativos y estar más pendientes de la clase y de las intervenciones de sus compañeros.

En resumen, una grata experiencia de la que me llevo muchas ideas para implementar en el aula. ¡Gracias por abrirme las puertas de tu aula, Carmen!

SUSANA TEJERINA

Inglés B2.2 (T2T Ponferrada)

J’ai assisté à un cours d’anglais B2.2 de notre collègue Antonio, composé d’un petit groupe d’élèves assez timides et peu participatifs.

La première chose qui a attiré mon attention a été la distribution de sa salle de classe : elle est organisée en deux espaces de travail différents,  l’un pour travailler en grand groupe, avec les tables en U et l’autre pour travailler en équipes de 6. J’ai adoré!!

La séance a été distribuée en deux activités, liées par le contenu du programme: la voix passive. En fait, il s’agissait de travailler les participes, d’abord du point de vue de leur prononciation et ensuite de celui de leur fonction dans la phrase.

Pour travailler la  prononciation Antonio a proposé une activité très dynamique: Il invitait les élèves à bouger et se déplacer dans la classe en déclamant à leurs camarades un vire-langue choisi d’une liste qu’il avait distribuée préalablement.

Pour travailler la fonction des participes dans la phrase Antonio a distribué une copie contenant les paroles d’une chanson, mais en espagnol. Les élèves devaient reconstituer les paroles originales, en anglais. La correction s’est effectuée par l’écoute de la chanson originale et le visionnement de son clip.

J’ai beaucoup aimé les deux activités :

La première était très originale et aidait les élèves à s’approprier de sons qui présentent des difficultés particulières aux hispanophones. En plus, la  mise en commun offre la possibilité de passer un moment de rires partagés.

La seconde a introduit la médiation, soit culturelle, car Antonio a présenté la chanson et l’interprète, soit lingüistique, car on peut constater les différentes traductions possibles d’un mot ou un syntagme.

Dans les deux activités les élèves travaillaient par binômes. Je trouve que, étant donné les caractéristiques du groupe, c’est la meilleure manière d’organiser le cours, car cela facilite l’interaction. D’autre part, le fait que les élèves quittent leur siège habituel les aide à sortir de leur lieu de confort et donc à mieux s’intégrer dans la classe.

Je suis sûre d’utiliser ces activités dans mes cours. Merci, Antonio pour tes excellentes idées!

M. CARMEN MEDINA

Inglés B2.2 (T2T Ponferrada)

Comme je suis prof de français, je voulais observer d'autres langues enseignées dans une EOI. Voilà pourquoi ma première observation a été celle de mon collègue Antonio qui , lui, est prof d'anglais.

Les élèves ne sont pas très nombreux, ce qui représente un  avantage très important pour pouvoir enseigner une langue.

La classe a commencé avec un peu de phonétique: "tongue twisters", un exercice très intéressant pour acquérir une bonne prononciation. Antonio a très bien expliqué le positionnement de tous les organes qui interviennent pour un prononciation correcte.

Toutes les compétences langagières ont été travaillées: compréhension orale, écrite, ....

La compréhension orale  abordait un sujet assez singulier: le" yarn-bombing".

Le travail collaboratif des élèves se fait lors des corrections par groupes de deux.

Pour finir un peu de grammaire avec:" the passive voice".

Une classe vraiment complète qui a été très enrichissante et qui nous permet de  pouvoir améliorer notre enseignement.

Merci Antonio de m'avoir offert cette opportunité!!!

NATIVIDAD BLANCO

Primeras impresiones (T2T Ponferrada)

Todos los miembros del equipo Team To Teach de la EOI de Ponferrada hemos realizado ya nuestra primera observación, algunos incluso ya van por la segunda! Los niveles observados han sido A1, B1, B2.1, B2.2 y C1. Aquí os dejamos algunas reflexiones comunes:

- Todos tenemos grupos parecidos. Frente a la idea que nos asalta a veces de “tengo un grupo imposible”, “este año me ha tocado un grupo muy particular”, “los alumnos de  tal idioma son así o asá” etc, la verdad es que, por lo que hemos visto, los grupos reales, del día a día, de unas lenguas y de otras no son tan distintos y hay más elementos comunes que diferenciadores. Todos tenemos sobre todo adultos, en todos los grupos hay goteo (mayor o menor) de alumnos al comienzo de las clases, sea a la hora que sea, en todos hay quien habla más y quien no participa si no le preguntan, en todos hay alumnos que interrumpen, que no escuchan, que no entienden, que se pierden, que se enfadan, que pasan, que saben más que el profesor… Otra cosa son las listas de clase, o la realidad de los exámenes.

 -Todos usamos la lengua objeto de estudio en la práctica totalidad de la clase, desde A1 a C1,  y el empleo del español es puramente anecdótico en todas las aulas y niveles. 

 - Las actividades propuestas en un idioma y nivel pueden adaptarse a otros idiomas y niveles. Evidentemente, ello requiere un trabajo previo del profesor: organizar el aula, crear los equipos de trabajo, repartir los tiempos, distribuir las tareas… serán distintos para cada grupo de alumnos. Pero la idea de la actividad, su contenido y  objetivo son perfectamente adaptables si el profesor planifica en función de las características y el nivel del grupo con el que va a trabajar.

 Et voilà. Esto es el apéritif… Seguiremos informando!

M.CARMEN MEDINA

Year: 4º Primaria (T2T Medina)

Lesson Phonics

We entered ten minutes earlier and we were observing the classroom itself. Gorgeous and practical! We took pictures for you to see. Everything is at hand and thus the atmosphere is very motivating.

They came from the recess and they were very excited. So Cristina needed to call their attention, so she put her hand on the head; they copied and this means ‘silence’.

Then she sang a kind of rap to get them to focus on the following task, which was going to be ‘phonics’. She revised the minimal pairs practicing /s/ and /ʃ/. She makes drills that students have to repeat imitating her - /s/ hands up and /ʃ/ arms crossed. She gives them 30 seconds to think of words starting with that sound. Then students give examples as if they were the teacher.

To finish the lesson, they played a dictionary race in which they have to look up the part of speech of a certain word. The students are distributed in four desks and are handed two dictionaries per desk (there are 4 or 5 students of them). They work nouns, verbs, adjectives and adverbs.

Rita M. Rabanal

11th February (T2T Medina)

Hi everyone,

today I went to the primary school to see students of year 4. They were studying rocks (types of rocks, properties, classification and rock´s cycle).

Students were distributed in small groups so they could interact with each other easily. 

The initial activity was a review of the general properties of rocks so students answered some questions Cristina asked and later on, some of them described their own rock to their mates. They shared the information not only with mates in their groups but also with the rest of the students.

Really interesting lesson class, so that students were enthusiastic about their rocks presentations.

Good job!

Raquel Rodríguez

Here are some pics I had taken earlier this week with the preactivity of creating rocks with gummies like sugus. Our rocks have crazy funky colours not found in nature but the concept is there so it works.

Cristina de Vega

Year 6º Primaria (T2T Medina)

Year 6º Primaria

On the third period, Noemí and Rita went over to Primary School to observe Cristina teaching her group of 6º Primaria.

Every single day, she does spelling (around 21 words) by drawing them, putting them in alphabetical order, defining them using their own words and looking for a synonym for that word in particular. Cristina also gives them a dictation including the words they have revised. We noticed that when her students make a slight mistake, she clears her throat. But, if they make a big mistake, she usually passes the question on to another student. Whenever they do a dictation, first she reads at a normal pace, then they listen, never copy. Third, copy very slowly and finally they revise.

Curiously enough, the students love parsing, and somehow, we’re not surprised at all because of the way she deals with it. She divides them into four groups of four or six people depending on the kind of slate they’re working with. So, two groups work on their repective desks wrapped in iron-flex. Another one on a laminated board and the last group on the traditional blackboard. One of the sentences to parse was: ‘The president was aware the situation would cause trouble’. If they didn’t know a part of speech, the looked it up in the dictionary provided. An amazing idea for Secondary low achievers.

The students were really well-behaved and engaged in their task to the full. We really enjoyed it.

10th February (T2T Medina)

Today I went to the primary school to visit a group of students in year 6.
They were working in the European Union in Social Science.
They were all arranged in small groups (5-6 students) and were asked to solve some questions related to the topic in a short time (2-3 minutes for each question).
Students were continuously changing from one group to another, so they were interacting all together.
At the end of the class, students completed a worksheet with the whole information they had learned and they shared the answers with all their mates.
I really enjoyed this class, students were highly motivated so that everything was so dynamic.

Congratulations Cristina for your wonderful lesson class.

Raquel and Cristina

13 February (T2T Medina)

Year 1ºESO

Raquel and Rita observed Noemí’s class last Thursday. Students are working global warming with Raquel (Biology teacher), so they reinforced the vocabulary in that period. They also worked on future tenses by reading a text entitled ‘The Day After Tomorrow’ and answered questions related to the text connected with global warming. At the same time, Noemí made the students repeat sounds they found difficult to pronounce.

Then, they started a new topic: ‘Persuasion’. Two commercials related to sun protection were displayed on the whiteboard and the students had to think about expressions used when we want to make someone agree to do something. They had to give good reasons for doing it. They realised the addressee and the vocabulary used are all important. What we really liked is the approach she used: inductive. The students managed to find rules to know what ‘persuasion’ involves.

After reading out loud an example of the importance of using sun protection, they were asked to design a campaign to persuade people from Medina to recycle.

Students actively participated in the lesson all the time. It was really interesting to observe how they were able to associate the concepts explained by Raquel in the Biology class with the particular lesson given by Noemí.

Really nice, Noemí. Congratulations!

Wednesday 12th, 4th ESO literacy (T2T Medina)

In the first session of the day, Noemí and me visited 4th ESO Rita's class. Even though it was early the students were very involved in the lesson. Great group of teenagers!

Rita starts every class with a Show&Tell of a couple of students and sometimes even her. They need to say something special they have done.

Then she always does some rephrasing with them so they get used to it. Great idea to do a bit everyday so it doesn't become a tedious activity. Perfect!

Today Rita decided to tell a story about David and Matthew, she mimed it, specially focusing on phrasal verbs (which are so disliked by Spanish people, right? ). She didn't finish the story so she had her students making predictions while learning new vocab. They also talked about addiction problems which I think it is amazing to relate English and real life situations.

After all the predictions, Rita played a short video with the story of Matthew and David and they saw what I had truly happened in the story. That also cause another debate in the class about morals.

One thing that I like is when Rita uses the online dictionary so students don't miss out on new words.

We applaud the fact that teachers are also involved in creating great human beings by making them think. Thank you for letting us share these moments with you.

Noemí and Cristina

13th February (T2T Medina del Campo)

4º ESO Geology

The lesson starts when Raquel divided the class into four groups and distributed four rocks to each group. The particular features of such rocks speak for themselves and the students had to observe and explain what they saw. They were given two minutes to think and they guessed the answer correctly. The conclusion we reach is that we live in a beautiful planet we should take care of.

Next, Raquel displayed several pictures on the whiteboard and we travelled to different parts of the world: Iceland, Lanzarote, Zumaya, Giant’s Causeway (Ireland), Hawaii, San Andreas Fault, Mount Everest and Andes Mountains. The geological features of such amazing places make them be one of a kind and the students concluded we live in a dynamic planet.

Finally, she asked the students to think of methods which help us to study the Earth’s Internal Structure. In order to understand the seismic method, they put on a kind of performance to understand how P and S wave particles work.

I really enjoyed the class as well as the students. She managed to engage them/us in the explanation due to the wide variety of activities provided.

RITA MARÍA RABANAL

VISITA 12 FEBRERO AL C.R.A RETAMA (REMONDO)

Hoy he visitado a Teresa López, compañera en el C.R.A Retama en la localidad de Remondo. Me ha encantado ver cómo trabajaba las rutinas con coloridos materiales creados por ella. Después, por grupos, los alumnos de 3º,4º y 5º han completado una actividad de repaso con Kahoot. Los niños estaban muy motivados pese a que los equipos y conexiones no eran  los mejores. Para finalizar,, coincidiendo que este viernes es San Valentin, han visto un vídeo sobre los orígenes de Saint Valentine para la posterior realización de una ficha que afianzaba el vocabulario de este topic.   

Como primera experiencia con TEAM TO TEACH, valoro muchísimo la oportunidad de ver las estrategias empleadas para crear el interés en una clase con 3 niveles como la que ambas tenemos y el entorno acogedor de la clase, con  varios posters muy atractivos.. Gracias por todo Teresa.

ANA ROSA ROBLES

Observ. a Raquel T2T Arcipreste de Hita

Hoy he tenido la oportunidad de observar a Raquel en su clase de inglés con los alumnos de 2º curso.

A veces nos fijamos en compañeros que están muy lejanos o que pertenecen a otros centros educativos y no llegamos a ser plenamente conscientes del gran potencial que tenemos en nuestro propio centro con nuestros compañeros. Por ello este curso decidí participar con mis compañeras en  TEAM 2 TEACH.

Antes de ir a observar a la compañera, tuve la oportunidad de hablar con ella sobre lo que podría ver en el aula pero, verdaderamente, no sabía lo que me iba a encontrar. Se trata de una clase de alumnos con los que no estoy habitualmente trabajando en lengua extranjera y, por ello, con estas observaciones en cursos bajos, pretendo reflexionar por si me decido a trabajar con estos cursos iniciales de cara a próximos cursos escolares, además de enriquecerme con lo que veo. Pretendía conocer un poco la metodología, las rutinas y el tipo de trabajo que hacen.

Desde el inicio, durante toda la clase se incluyen muchas rutinas como el tiempo, la fecha, la cantidad de alumnos...etc. Mayoritariamente con TPR, todo muy activo y cambiando continuamente e actividades con la intención de no perder la atención de los estudiantes. El trabajo de hoy era el referido a la la casa: sus habitaciones, objetos, colores, preposiciones, etc. Por ello, todo el tema invitaba a cambiar de actividad: flashcards, fichas, canciones, juegos, etc.

Me ha llamado la atención como Raquel usa continuamente, con muchas repeticiones, la lengua extranjera  hasta que los alumnos lo entienden todo. Ademñas, la cantidad de veces que cambia de actividad sin perder la atención de los alumnos, algo que valoro muy positivamente, lo consigue incluso con el alumnado de mayores necesidades. Considero que en todo momento los alumnos estaban motivados y muy involucrados en las clases.

Una vez que he realizado la primera observación junto con mis compañeras de centro creo que voy a tener la gran oportunidad de seguir aprendiendo de ellas y con ellas, además de compartir el material del que disponemos, algo que ya ha sucedido. Ha sido una experiencia muy enriquecedora y se trata de la primera que hago por lo que creo que es una gran oportunidad.

AROA MEDIERO

Observación de nuestra compañera Raquel García.T2T Arcipreste de Hita

Como presentación, me gustaría mencionar que todas las compañeras que participamos en el proyecto Team 2 Teach pertenecemos al mismo centro; el CEIP Arcipreste de Hita. Al ser un centro de línea cuatro, somos bastantes maestros, y nos ha parecido una idea fantástica poder compartir con compañeras del mismo centro nuestra práctica docente diaria, ya que muchos días es complicado coincidir con todo el profesorado.

La primera observación la he realizado junto a Ana Gimeno en el edificio de Educación Infantil, que se encuentra a 10 minutos de nuestro centro. Raquel es la especialista de inglés en Infantil y hoy hemos tenido la oportunidad de saber cómo trabaja este idioma en un aula de 5 años.

Al comenzar la clase, Raquel ha ido a buscar a los niños al aula de psicomotricidad y me ha sorprendido porque en Infantil cuentan con una clase específica de inglés, mientras que en Primaria este idioma se imparte en el mismo aula. Esto es muy positivo porque permite a los niños “cambiar el chip” y saber que es su hora de inglés. Además, Raquel utiliza en todo momento la lengua extranjera para comunicarse con ellos, esto es muy bueno para que los niños vayan absorbiendo la lengua, los diferentes sonidos, expresiones… al igual que en Primaria, en Infantil también utilizan un enfoque muy comunicativo.

Por otro lado, Raquel ha utilizado una gran variedad de recursos y de ideas metodológicas para captar la atención de los pequeños. Comenzó con una asamblea practicando los saludos, los días de la semana, el tiempo… a través de canciones. A continuación, les presentó el “topic” del día, que era la familia. Para ello, hizo uso de “authentic material” para captar su atención. Utilizó imágenes de personajes de dibujos animados como los Simpsons, los Increíbles, los Picapiedra…, después a través de la técnica del TPR fueron repitiendo el nuevo vocabulario. Una vez, presentado este nuevo vocabulario, les contó el cuento de “Goldilocks and the three bears”. Me ha gustado cómo hace uso de los elementos suprasegmentales. Su entonación, cambio de voz, su lenguaje no verbal y corporal ha sido clave para captar la atención de los más pequeños en todo momento y que hayan podido seguir y entender el desarrollo de la historia.

En definitiva, me ha parecido muy enriquecedor observar a Raquel, hace varios años que no imparto clase en Infantil y me ha ayudado a recordar lo importante que es trabajar las cuatro destrezas comunicativas, pero en especial, el speaking y el listening. Estas destrezas de expresión y comprensión oral son fundamentales para que vayan aprendiendo el lenguaje de una forma natural y significativa. Lo que también me ha gustado mucho es cómo utiliza en todo momento el refuerzo positivo a través de comentarios positivos, gomets… Al final, los niños necesitan estar en un ambiente cómodo y agradable para poder aprender de una forma divertida.

Muchísimas gracias Raquel.

Nos seguimos leyendo para próximas observaciones.

See you soon!

ELENA DE LA PUENTE

Francés B1 T2T Ponferrada

ANTONIO GONZÁLEZ MARTÍNEZ

Observación de una clase de B1 de francés (2 horas) en la que se trató el tema de las entrevistas de trabajo, 'Réussir un entretien d'embauche'. Presentación original a través de la explotación de sendas comprensiones orales de tres extractos de la comedia francesa 'Intouchables' de Eric Toledano y Olivier Nakache (http://www.allocine.fr/film/fichefilm_gen_cfilm=182745.html).

En el primer extracto 'Les autres candidats', se presentó el vocabulario y se buscó que el alumno fuese capaz de deducir algunos items a través del contexto, se vieron varios aspectos culturales sobre los distintos tipos de diplomas y certificados de estudios y se prestó atención a las distintas motivaciones de los candidatos entrevistados, a la adecuación de la vestimenta y a la proxémica entre los personajes y su importancia en la comunicación interpersonal.

En el segundo extracto 'L'entretien de Driss' ), los alumnos se centraron en la propia entrevista de Driss, el personaje principal, su estado de ánimo, sus referencias laborales, su interés por el puesto de trabajo y sus verdaderas motivaciones (griffer un 06).

En el tercer extracto 'Le deuxième entretien de Driss'  el foco se centró en comparar la actitud de Driss en esta segunda entrevista con la que había tenido en la anterior -de nuevo la proxémica-; aquí vemos a un personaje más relajado y que, aún no entendiendo algún aspecto cultural, sale más airoso y contento de la entrevista.

Como ejercicio final, los alumnos prepararon su propia lista de preguntas más frecuentes de una entrevista de trabajo y pusieron en común sus resultados.

Los alumnos mantuvieron en todo momento la atención a la evolución de las distintas etapas de la clase, guiados por su profesora, Natividad Reguera Blanco, que desempeñó siempre un rol activo buscando la participación del alumnado tanto para facilitar la inferencia y deducción de nuevos significados (nos sólo de vocabulario, sino también de situaciones y actitudes), como para mantener un ritmo y tempo equilibrados a lo largo de la sesión.

Gracias compañera. Ha sido un placer asistir a tu clase.

Visiting Lara Lebrero at IES. Los Sauces (Benavente)

                                            

We were prepared to see 4º ESO (19 students) and 3º ESO (16 students). This school organized the groups by level of competence, both were advanced.

 After introducing themselves talking about their preferences and hobbies in a fluent English, they dealt with different activities throughout the sessions. 

   4º ESO: was presented a video (from a series "Stranger things") without sound. Students had to create a dialogue for the scenes they were watching (about 1 min.) They were just given the name of the characters.

   For the second part of this session,  revision of an extra activity. After having read a book, each student had to formulate 2 questions with 4 possible answers, indicating the correct one to the teacher, and the pages on the book where they picked them up from. This way the teacher later revised the questions and uploaded them in Kahoot. Later the whole class played Kahoot made from their own work. Eventually students worked on reported speech based on those ideas.

   3º ESO: Lara showed a video of a song "Friday I´m in love" by The Cure. Students have the lyrics with some underlined words which they have to put in columns according to their sounds. They discovered some music from the 80´s which they didn´t know they loved.

   Second part of the session they were asked some questions about conditionals: " If you could travel in time, where would you go?"- "If you were stranded on a desert island, what would you take?"

   They were very collaborative, well behaved groups. Good use of ICTs., school decorated with signs in English all around the walls in the corridors. They participate in different projects.

   We visited a classroom called "The future room", very light, airy, open planned area with  trapezoid tables,  devices, cushions,...

   It has been an amazing experience, loads of new ideas to learn from!

CRISTINA DE LOZAR

After the first session of this course, visiting Sophie’s high school, we can say that it has been very enriching.

The Student are encouraged and motivated by means of collaborative and team work. This is carried out through the use of technology, updated material, videos and the introduction of current topics, such as ‘Brexit’ or environmental issues. 

The assessment is continuous by means of direct observation and participation.

M. CRISTINA DE LOZAR GRANADO;
SOPHIE C. TAYLOR;
PAULA MARIA BOYANO CONTERO;
LARA LEBRERO LOZANO