Raquel García, CEIP Arcipreste de Hita

Voy a escribir nuestas últimas reflexiones en nombre de todas la participantes del Observa_Accion del Arcipreste de Hita. 

Nuestra última colaboración ha tenido que ser desafortunadamente a través de una videoconferencia. Durante una hora hemos podido compartir y reflexionar sobre todos estos meses y lo que hemos aprendido en nuestras observaciones.

Entre las actividades que hemos podido observar y que hemos llevado a cabo tenemos que destacar el uso de cuentos como “Goldilocks and the 3 Bears”, juegos comunicativos, el uso de material auténtico y páginas web que nos han ayudado estos días.

La metodología de todos los componentes del grupo se basa en una metodología activa. Varias de nuestras compañeras usan los grupos como forma de trabajo habitual en sus clases lo que hace que el aprendizaje sea más enriquecedor para nuestros alumnos. entre estas metodologías destacamos “Learning Stations”, por ser muy motivadora sobre todo para los alumnos de más edad. Podemos destacar también que nuestra metodología está basada en la gamificación.

Debido a la situación actual compartir recursos para poder enseñar inglés y Science ha sido esencial. La distancia hace que el la enseñanza y el aprendizaje de estas asignaturas sea más complicada. Entre las páginas web que nosotras utilizamos podemos destacar Edpuzzle, Liveworksheets y sobre vídeos de youtube, bien realizados por nosotros mismas, bien ya hechos, Kahot, Quizziz, ClassDojo, Quizlet, Genially y Educaplay.

Teams ha sido una herramienta esencial para realizar las diferentes reuniones y para la realización de videollamadas con los alumnos. Afortunadamente hemos podido hacer uso de todos estos medios digitales puesto que prácticamente todos nuestros alumnos tenían acceso a ellos, y en el caso de que no lo fuera se ha solventado con llamadas por teléfono.

En conclusión, podemos decir que participan en este proyecto nos ha enriquecido mucho. en nuestro centro siempre hemos fomentado la observación entre compañeros y eso hace que llevemos una metodología muy parecida entre los diferentes niveles y que aprendamos a estrategias unos de otros.

Entre todas hemos llegado a la conclusión de qué definir Observa_Accion con una palabra sería enriquecimiento. Tal y como comentaron varias de mis compañeras observar es enriquecer tu práctica docente con lo más cercano y compartir tu saber hacer

Gracias a todas por la oportunidad de compartir.  

El equipo del CEIP Arcipreste de Hita

Vídeo-conferencia (CRA Retama)

A principios de este mes, mis compañeras del C.R.A. Retama y yo realizamos una video-conferencia para analizar nuestra experiencia en el proyecto y completar así nuestra formación, interrumpida a causa de la situación actual. 

María, nuestra asesora del CFIE, nos facilitó un guión para la sesión online. En primer lugar, recopilamos aquellas actividades que habíamos observado en las primeras visitas y que pudimos aplicar con nuestros alumnos. Algunas de las actividades que fueron mejor recibidas por mis alumnos son: reservar unos minutos de la rutina para repasar contenidos previos cada día, repasar vocabulario y expresiones mediante spelling tests, rondas de pronunciación y entrevistas orales; emplear canciones y dinámicas como Give me 5 o Thinking chair para mejorar el comportamiento, e incluir más juegos con las flashcards y matamoscas o punteros. 

Luego destacamos las metodologías utilizadas por todas las compañeras, siempre activas, dinámicas y significativas. Los aspectos culturales estuvieron muy presentes con la inclusión de expresiones coloquiales así como de dinámicas populares procedentes de países anglosajones: la actividad del song contest, los quiet critters, the tiger pen holder y the silly sentences para los early finishers. También destacaría la importancia de los elementos lúdicos (matamoscas, Speed colors, sticker dictation, mini whiteboards, juegos con las flashcards…) para dinamizar las actividades y aumentar la motivación de los alumnos, manteniendo su atención mediante cambios rápidos de actividad. Las nuevas tecnologías también juegan un papel importante en la enseñanza de idiomas y pude observar su integración a través de canciones, vídeos y aplicaciones como Kahoot. Éste último es un claro ejemplo de cómo mis compañeras desarrollaron el trabajo cooperativo con sus alumnos, mientras que el trabajo colaborativo tuvo lugar con un concurso musical y entrevistas realizadas por ellos mismos. Especialmente cuando trabajamos varios niveles de forma simultánea, es fundamental adaptar las agrupaciones y la distribución espacial en función de las necesidades de nuestros alumnos, para así fomentar su independencia y desarrollar diferentes habilidades lingüísticas con cada nivel. 

En lo referente a la aplicación práctica de todo lo observado durante la enseñanza online, resaltamos el blog de inglés creado por Nieves (una herramienta estupenda para organizar las canciones, vídeos, comunicaciones y tareas) así como nuestro gran descubrimiento: Liveworksheets (una página web que permite a los docentes crear fichas autocorregibles). 

Sobre las herramientas pedagógicas y de comunicación con alumnos, las tareas son subidas cada día a nuestra página web, que enlaza con una presentación colaborativa. También tenemos contacto con las familias a través de ClassDojo, llamadas, videoconferencias, correo y Teams. 
Ante la falta de acceso a medios digitales de alguno de nuestros alumnos, el centro ha analizado la situación de cada familia para luego ofertar un préstamo de dispositivos así como de tarjetas SIM de acceso a internet. 

El proyecto OBSERVA_ACCIÓN ha sido una experiencia muy enriquecedora tanto a nivel personal como profesional: he fortalecido la relación con mis compañeras y mi confianza al mismo tiempo que me he volcado en mejorar mis clases e incluir aquellas actividades que observaba y eran adecuadas para mis alumnos. Por otra parte, lamento que el Coronavirus no nos haya permitido realizar las visitas que nos faltaban. Para mí, la palabra que me sugiere este proyecto es “refresh”, con el sentido de revitalizar las clases y recargar energías. ¡Gracias a todas por esta oportunidad!

Sara González

Ana M. Gimeno en su OBSERVACIÓN A SORAYA PULIDO DE PAZ.

La observación a Soraya consistió en una sesión de Inglés en una clase de 1º de Primaria de modalidad bilingüe.

Soraya, siempre trata de vincular los contenidos del área de inglés con los de Science, lo que da coherencia al aprendizaje y más en estos cursos tan bajos.

Soraya comenzó haciendo asamblea al fondo de la clase. Aunque son niños de 1º, en todo momento, utiliza el inglés para comunicarse con ellos. Para que la comunicación sea lo más fluida posible, se apoya en elementos 

suprasegmentales (utilizando distintos tonos, cambiando el ritmo…) y por otro lado, también se apoya en multitud de elementos visuales (posters que tiene dispuestos en la pared del final de la clase, flashcards…), que además, hay que destacar que son muy vistosos y atraen la atención de los niños. 

Es por todo esto, que a nivel general, se nota que la clase sigue las rutinas sin ningún tipo de problema aunque se desarrolle en un idioma distinto a su lengua materna.

Dentro de las actividades que hacen en la parte de rutinas están el poner la fecha; el tiempo atmosférico; el vestir a un niño y a una niña y el repasar distintas emociones (angry, sad, surprised, happy, bored…). También utiliza este tiempo y espacio para repasar el vocabulario de inglés con el que están trabajando en el momento mediante flashcards y wordcards. Por otro lado, además repasan el abecedario en inglés. Aparte de deletrear el mes y el día de la semana que corresponde, les muestra las letras del alfabeto ordenadas y las repasan bastante frecuentemente. En principio en orden, pero posteriormente se las va señalando desordenadas. Me es muy llamativo que la gran mayoría ya conociera todas las letras del abecedario bastante bien e incluso algunos se lanzaran a deletrear palabras aleatorias. Me gusta mucho su forma sistemática de trabajar el abecedario con ellos.

Una vez terminaron con todas las rutinas, tocaba trabajo de mesa individual en el cuaderno. En cuanto a esto, Soraya organiza y explica muy bien lo que tienen que hacer en cada momento. Es muy sistemática en cuanto a cómo tienen que hacer las cosas en el cuaderno para que esté bien organizado. En este aspecto, admiro cómo lo hace, más teniendo en cuenta la dificultad que a los niños tan pequeños les supone el trabajo en el cuaderno. He de decir, que el trabajo fue fantástico.

La verdad es que ya había trabajado anteriormente con Soraya, y siempre me ha llamado mucho la atención su forma de trabajar. Me gustan muchas de las dinámicas que lleva a cabo en el aula y su forma de organizar y explicar las tareas. Aprendo mucho de ella cuando tengo la oportunidad de ver cómo trabaja.

Muchas gracias Soraya por ser partícipe de esta experiencia y dejarnos aprender de lo que haces en clase :).

Verónica Cubero relata su visita a Ana Rosa en Arroyo de Cuéllar: Tres días antes de dar carpetazo a las clases presenciales, el 10 de marzo, acudí a visitar nuevamente a Ana Rosa en Arroyo de Cuéllar. En esta ocasión la visita pilló de sorpresa a la profe, ya que no recordaba que teníamos sesión de observación ese día, así que pude ver in situ una clase habitual de Ana Rosa en los dos grupos de Arroyo. Visité las mismas clases que en la primera observación: en primer lugar, la de 1º, 2º y 3º, de 6 alumnos y posteriormente, la de 4º, 5º y 6º, de 9 alumnos y en la que Ana Rosa hace las funciones de tutora. En la primera clase, la de pequeños, Ana Rosa repitió más o menos las rutinas que había podido observar en la anterior observación: un helper identificado con una tarjeta decorada, fecha, clima, lectura de vocabulario básico, listado de palabras de los distintos niveles del aula... Y a continuación pasó a trabajar los contenidos del libro de texto. Ana Rosa se centró principalmente en uno de los niveles, dejando su ipad a los alumnos para trabajar de manera individual algunos ejercicios de listening y reading.  La clase fue muy dinámica, Ana Rosa no paró ni un momento... Es difícil cuando tienes tres niveles y tres libros de texto en el aula, por eso las rutinas son especialmente útiles en este tipo de grupos, porque es un momento compartido, que bien gestionado, da mucho juego para que todos aprendan a un mismo ritmo, independientemente del curso en el que se encuentren. A continuación fuimos a la clase de mayores y en esta ocasión, después de unas rutinas y una serie de preguntas orales muy dinámicas, los alumnos pasaron a utilizar sus pizarras blancas para repasar los verbos irregulares. Ana Rosa les pregunta varios verbos y ellos tienen que escribir su pasado y participio correspondiente. Los niños llevan varios meses repasando el listado que va creciendo poco a poco y en este momento demuestran cómo los van dominando. Después pasó a trabajar con el libro de texto y, de forma similar a como funcionó el grupo anterior, Ana Rosa prestó su ipad a uno de los alumnos que es el único de su curso, para que trabajara de forma individual mientras avanzaba con los demás en otros ejercicios. Ana Rosa, aprendí muchas cosas de ti. Tus clases son muy dinámicas, sin tiempo para respirar ni distraerse (ni tú ni los chicos); hay muy buen ambiente y son muy participativas, fomentando mucho la expresión oral. Me quedan pendientes unas visitas al grupo de infantil y en Vallelado. Me encantaría tener otra oportunidad para hacerlo, y, por supuesto, espero tu visita, que quedó en el aire con toda esta movida que estamos viviendo. De todas formas, creo que tenemos mucho tiempo por delante para volver a hacerlo... ;-) Me alegro un montón de tenerte de compañera en el CRA. xoxo

Verónica Cubero visita a Nieves en Villaverde de Íscar

Poco antes de finalizar las clases presenciales y sin ser conscientes de la que se nos avecinaba, tuve la oportunidad de hacer una sesión de observación de Nieves, una compañera de inglés que ejerce como itinerante en Mata de Cuéllar y Villaverde de Íscar y además, asume las funciones de una tutoría en Villaverde, con los niños de 3º.

Era el 4 de marzo, y yo estaba muy ilusionada con esta visita porque Nieves es una compañera que lleva 3 cursos en el cole y que tiene muchas ideas innovadoras que comparte constantemente con las teachers del CRA; además coincidimos en muchos aspectos en cuanto a la enseñanza del idioma y esto suponía para mí una motivación extra en cuanto a la observación de sus clases.

La primera English lesson fue con el grupo del que ella misma es tutora. Es un grupo formado por 10 alumnos de 3º y un clima de aula un tanto complicado. Aún así, Nieves hace gala de su buen talante y consigue que los niños presten atención y se expresen prácticamente todo el tiempo en inglés.

La clase comenzó con unas rutinas muy ágiles con distintas dinámicas; recuerdo especialmente la del micrófono, tuneado para la ocasión (la clase de inglés) y que pasaba como una patata caliente de niño a niño mientras se hacían preguntas unos a otros repasando contenidos vistos anteriormente o las propias estructuras del tema trabajado en ese momento.

Mientras Nieves iba desarrollando distintas actividades relacionadas con el libro de texto pero adaptadas y exprimidas para favorecer la participación de los alumnos, yo me encontré con un material que tenía en clase, que me llamó la atención: una caja preciosa con las letras VIP (very important pupil). No pude por menos que preguntar a Nieves por ese material y, aunque no era específico de la clase de inglés (era de su clase de mates), me pareció una idea estupenda para motivar a los alumnos, especialmente a una clase como la suya. Esta caja estaba llena de cosas bonitas y super llamativas para los niños: troqueladoras para hacer confetis de colores, fluorescentes con formas, sellos, libretas bonitas, pegatinas, tizas, rotuladores de cristal... ¡Me encantó! Un elemento super motivador para ayudar a gestionar el clima del aula. El alumno que conseguía trabajar bien, comportarse y participar, disfrutaba de la caja durante un día. Me lo apunto! ;-)

En el resto de la clase Nieves realizó varias actividades orales muy dinámicas utilizando como base el libro de texto: canción a modo karaoke, lectura de la historia teatralizada... Una clase muy dinámica y muy oral. Enhorabuena por tu trabajo y por tu gestión del aula.

En la siguiente sesión, acudimos al edificio de infantil donde se encuentra el grupo de 3, 4 y 5 años, compuesto habitualmente por 10 alumnos. En esta ocasión, solo se encontraban 5 de ellos en clase. Nieves utilizaba un portátil para mostrarles videos y canciones al comenzar la sesión: el saludo, cuya canción cambia trimestralmente, la fecha, el tiempo... Después comenzó la parte práctica del topic trabajado, en este caso, clothes. Revisaron el vocabulario con las flashcards y practicaron estructuras relacionadas a través de una canción que los niños bailaron con una coreografía específica. Después, Nieves hizo varios juegos de flashcards en los que implicaba directamente a los niños sin dejar de dirigirse a ellos en inglés.

Para terminar la sesión, los niños se sentaban en su sitio y trabajaban en sus English notebooks, en esta ocasión con stickers preparados por la propia profe, ya que en infantil llevamos varios años trabajando sin libros en el CRA.

Nieves, me encantó poder visitarte. Me he quedado con ganas de más y espero que nos den la oportunidad de repetir la experiencia. Me habría encantado verte en los otros grupos de Villaverde y también en los de Mata, no lo vamos a negar. Me llevo unas cuantas ideas de ti más las que vas aportando cada día al grupo. Sigue trabajando con esa ilusión y nunca dejes de compartir tus conocimientos y tu entusiasmo!!! You're wonderful! THX!!!

Visita a Teresa en Remondo

de VERONICA CUBERO ALCALDE 

Hace ya tiempo que llevé a cabo esta sesión de observación, pero nunca es tarde para dejar constancia. El pasado 17 de febrero tuve la oportunidad de visitar a Teresa en Remondo, una localidad del CRA con tan solo dos unidades. Ella es tutora en el grupo de los mayores (3º, 4º y 5º) pero da inglés en ambos grupos.

En la primera sesión Teresa hacía su English lesson con el grupo de pequeños, de tan solo 7 alumnos, pero con 5 niveles, ya que en esta clase se encuentran los niños desde infantil 3 años hasta 2º de primaria. Esto es un reto en los CRAs, ya que hay que hacer una muy buena programación y diseñar actividades que puedan ser adaptadas a todos los niveles.

En su clase incluyó, como parte del calentamiento, algunas canciones y el panel de la fecha, con el que los alumnos interactuaban indicando día, mes, estación, clima... Me encantó el panel elaborado por ella misma y el sistema para señalar que utilizaba: ¡una varita en forma de dedo apuntando que encantaba a los niños! (a mi también me encantó); y en el panel, pinzas escritas que apuntaban las opciones correctas en cuanto a fecha o clima. En relación a las canciones, como ocurre algunas veces en la zona rural, falló la conexión a internet, las canciones se entrecortaban... pero Teresa no se dio por vencida y cantó y bailó las canciones elegidas ayudada por los niños. ¡Bravo, Teresa!

A continuación hicieron un repaso del vocabulario aprendido hasta el momento utilizando las flashcards que ella misma prepara y, a través de algunos juegos, los niños practican el vocabulario a la vez que trabajan también algunas estructuras sencillas. Me llamó mucho la atención el uso del matamoscas, de hecho, en su clase utilizaba dos de manera simultánea. Hace varios años que yo no doy clase a grupos de infantil, pero desde luego lo incluiré como recurso probablemente (y si la pandemia lo permite) el próximo curso. 

Tras varias actividades muy dinámicas, la clase fue llegando a su fin y Teresa se despidió  de sus alumnos para volver a su tutoría.

Ahora, haciendo un pequeño cambio en el horario, sus chicos tenían clase de inglés. Comenzó también con unas rutinas de calendario en el que uno de los mayores decía y colocaba la fecha en el panel. Después, como rutina de grupo y de concentración, jugaban a un juego de mesa "Speed Colours" en el que Teresa les enseñaba una imagen coloreada con colores muy básicos y, tras unos segundos de observación, los niños reproducían el patrón de colores en una fotocopia individual. Esta actividad puede dar mucho juego para practicar la expresión oral y el análisis de objetos o situaciones, ya que permite que al terminar de colorear los niños expresen cómo han coloreado su figura y puedan contrastarla con la imagen original. Me gustó mucho la idea.

Después, Teresa había seleccionado unas actividades en Internet para repasar el tema que acababan de terminar, pero como ocurrió en la clase anterior, falló la conexión a Internet y no se pudieron llevar a cabo. Tocaba recurrir al plan B: les hicimos algunas preguntas orales y la clase se convirtió en una sesión de expresión oral casi en su totalidad.

Teresa, de tus clases me llevo muy buenas ideas y me quedé con todas las ganas de repetir la visita, pero esta situación ha truncado los planes previstos. Espero que vuelvas por nuestro cole y que sigas trabajando con la ilusión que has mostrado hasta ahora.

Raquel García en job shadowing en 4º de Primaria. Science con Elena:

"La siguiente visita que realicé fue mi compañera Elena. Elena es tutora de uno de los grupos de bilingüe de 4º de primaria y además se encarga del inglés de los cursos superiores. En esta ocasión pude comprobar cómo enseñaba Science a 4º de primaria.

Coincidió también que Elena estaba trabajando los animales, al igual que en mi anterior visita a mi compañera Ana, y por este motivo tenía curiosidad cómo se trabajaba de forma integrada en un curso superior.

Al empezar la clase, Elena puso una canción conocida y qué motiva a los niños mientras sonaba esta canción los alumnos tenían que actuar como el animal que ella dijera y cuando para la canción quedarse muy quietos. Todos los alumnos estaban deseos de participar. Una vez tranquilizados los alumnos pasaron a realizar un juego para repasar los animales, este juego se llamaba “Beat the teacher”. Estos juegos consistía en que Elena les iba enseñando unas flashcards y decía el nombre del animal sí coincidía tenía que repetirlo pero si Elena decía otro nombre distinto a la flashcard, entonces tenían que estar en silencio en cuyo caso ganaban un punto, si alguien repetía el nombre del animal entonces el punto iba para el profesor. Siguiendo con este tema Elena pasó a jugar al bingo donde los alumnos elegían 9 animales de entre los que había una lista. Toda la clase era a través de la expresión oral y de diferentes juegos.

Una de las cosas que más me llamó la atención era que tenían un tablero donde iban ganando puntos de manera individual de tal manera que cuando conseguían ciertos puntos conseguían alguna ventaja. Estos puntos se conseguían, por ejemplo, por buena participación.

Durante todo el tiempo Elena les hablaba en inglés aunque algunos de los alumnos respondían en castellano, pero entendían lo que se les pedía. Me gustó mucho como la gran mayoría de los alumnos estaban implicados y parecían muy motivados para las diferentes actividades que se les proponía.

He sacado muy buenas ideas de la clase de Elena qué he puesto en práctica con mis alumnos con resultados muy motivadores.

Gracias Elena, por compartir conmigo tu metodología."

Observación a Teresa en Remondo, el 05/03/2020

La última visita que pude hacer a mis compañeras me llevó hasta Remondo. Allí observé a Teresa con su clase de infantil (3, 4 y 5 años), primero y segundo. Teresa comienza las clases con una serie de rutinas:saludo, días de la semana, meses, tiempo atmosférico, estaciones del año y sentimientos. En todas ellas utiliza la pizarra digital, canciones y chants, animando a los niños a cantar y repetir con ella; y reforzándoles positivamente con Remondín, la mascota que choca los cinco o abraza y que los niños adoran. 

Después procedió a practicar el vocabulario con flashcards y varios matamoscas que los niños van usando por turnos para señalar el vocabulario que Teresa les dice, o para mostrar el vocabulario que conocen. Me sorprendió muy gratamente que todos los alumnos, independientemente de su edad, participan con entusiasmo en todas las actividades y conocen el vocabulario de su unidad y gran parte del vocabulario de las unidades de sus compañeros.

Toda la sesión se desarrolló en un ambiente lúdico y motivador que engancha a los alumnos y les lleva a participar, e incluso a solicitar las actividades y canciones que prefieren. Fue un placer observarte, Teresa. ¡Muchas gracias!

M.Nieves Correa

Visita a Ana Rosa en Valledado, el 20/02/2020

El 20/02/2020 fui a obsevar a mi compañera Ana Rosa en Vallelado, una de las seis localidades de nuestro colegio,  el CRA Retama.

La primera observación fue a un  grupo con dos alumnos de 4º, uno de 5º y  cinco de 6º. Después de las rutinas habituales  de date and weather, procedió a una dinámica muy interesante en la que a través de preguntas y respuestas orales los alumnos repasaron el vocabulario y gramática que han ido acumulando este curso. Seguidamente practicaron pronunciación con las word cards de las unidades que estaban trabajando en cada curso; y spelling con un dictado de vocabulario que los alumnos escribían en minipizarras blancas y que les sirve para ganar puntos positivos. Todas estás dinámicas mantienen a los alumnos activos y trabajando en gran grupo. 

A continuación asignó a cada nivel tareas diferentes referidas a sus libros de texto, de forma que mientras unos hacen actividades de orales, otros realizan tareas escritas, lo que permite a Ana Rosa atender sus diferentes necesidades.

La siguiente sesión tuvo lugar con alumnos de 1º; 2º y 3º. Otro grupo poco numeroso, en el que también trabajan con 3 libros de texto diferentes. Al igual que en la sesión anterior, me encantaron las rutinas de comienzo que guían a los alumnos repasar contenidos ya vistos: saludos, nombre, edad, fecha, tiempo atmosférico, colores, juguetes, días de la semana... Al repasar los días de la semana, me sorprendió la facilidad con que los alumnos practican before-after mientras Ana Rosa saltaba físicamente de un día a otro de la semana. Repasaron también el vocabulario con la word cards y word chains con los alumnos escribiendo en sus cuadernos una serie de palabras encadenadas. Y terminaron la clase trabajando con los libros del texto de un modo similar a sus compañeros de cursos superiores.

¡Gracias Ana Rosa! Me encantó ver tus clases y ya hemos completado las rutinas de mis grupos con lo que observé en los tuyos. 

M.Nieves Correa

Observación a Sara en Chañe, el 04/03/2020

En esta ocasión, puede observar a Sara con una clase de infantil con alumnos de 3, 4 y 5 años.  Sara desarrolla las rutinas habituales con canciones dramatizadas y juegos, y aunque puede ver el material atractivo y motivador que utiliza; no llegué a tiempo para verla desarrollar dichas rutinas con los niños. Lo sentí mucho, Sara, pero ya sabemos que en los coles rurales no siempre es fácil sustituir al profesorado y recorrer los kilómetros de distancia entre diferentes localidades para llegar puntualmente. 

Afortunadamente llegue justo a tiempo para ver la actividad principal de esa sesión, la lectura del cuento Froggy Gets Dressed, relativo al tema de la unidad, la ropa. Sara se apoyó en todo momento en las imágenes del cuento,  cambios en el tono de su voz y gestos, para atraer la atención de sus alumnos y animarles a dramatizar el cuento con ella. También hizo un uso muy adecuado de la mascota de clase, para animarles a participar o a permanecer atentos a la lectura.

¡Muchas gracias por tu trabajo, Sara! Fue un gran placer.

M.Nieves Correa

Visita a Verónica en Chañe, 14/02/2020

El pasado viernes 14/02/2020 tuve la oportunidad de visitar a mi compañera Verónica en Chañe, la cabecera de nuestro colegio,  CRA Retama.

Primero la observé en la clase de 1º y 2º un grupo de solo 8 alumnos pero que presentan gran diversidad y por tanto unas necesidades muy variadas. Al comienzo de la sesión el helper del día realizó las rutinas habituales y pasaron rápidamente a phonics. 

Verónica  dedica tiempo a phonics sistemáticamente, y se ven grandes resultados en el aula. Primero jugaron el popcorn phonics game, en el los alumnos tienen palomitas con sight words que deben leer correctamente para poder quedárselas. Los alumnos lo pasan fenomenal mientras van aprendiendo a leer las sight words apenas sin esfuerzo. Después extendieron el juego a la puerta del aula, donde tienen pegadas más palomitas con sight words y el ayudante señala algunas que sus compañeros leen y  van trazando "un camino" que los alumnos deben después seguir leyendo las palomitas. Para concluir phonics, el helper dicta una frase que sus compañeros copian en unas minipizarras blancas.

La clase continuó con los alumnos poniendo en práctica todo lo que han aprendido sobre el tema house rooms. Para ello los alumnos habían elaborado una preciosa maqueta de una casa, y muebles de papel. Con ellos iban obedeciendo las órdenes de la profesora y colocando los diferentes muebles en las diferentes habitaciones, o contando a sus compañeros dónde estaba cada mueble. Una actividad que les obliga a usar el inglés y es a la vez muy motivadora. 

La siguiente clase era con alumnos de 5º y 6º. Otro grupo poco numeroso, pero que presenta la complejidad de tratar con dos libros de texto a la vez. La clase comenzó con una serie de rutinas que permiten a todos los alumnos repasar contenidos ya vistos en 5º y 6º. Algunas de las dinámicas utilizadas eran Guess the secret word (spelling); Guess the secret number (lectura de números de 5-6 cifras); Sentence dictation, Interview (para practicar las wh- questions)... En todas las rutinas los alumnos eran los únicos protagonistas y trabajaron de forma totalmente autónoma.

La clase continuó siguiendo los libros de texto, cada alumno el de su nivel, aunque todos trabajaron la phonética y los listenings de ambos niveles. Y al finalizar la clase, los alumnos continuaron practicando inglés, ya que durante el almuerzo (que se realiza en el aula) escuchan canciones en inglés. 

¡Gracias Verónica, fue un gran placer observarte! Y ya he adaptado las rutinas de comienzo de mis clases para incluir las entrevistas, cosa que mis alumnos han disfrutado. Lamentablemente este parón inesperado no nos ha permitido llevar a la  práctica todo lo que aprendí de phonics, pero lo haremos en cuanto volvamos al cole. 

M.Nieves Correa

Elena de la Puente en clase con Aroa Mediero en clase de inglés de 5º de Primaria

                                                                           

Elena Pedrero: Observación de nuestra compañera Aroa Mediero

Mi siguiente observación fue a mi compañera Aroa. Es tutora de 5º de Primaria bilingüe y me encantó cómo trabajó la sesión de inglés. Se me pasó la hora volando. Hoy tocaba una sesión de repaso de los adjetivos superlativos. Al ser un contenido de gramática, tenía mucha curiosidad sobre cómo lo trabajaría, ya que es un contenido que voy a trabajar con los alumnos de sexto en las próximas semanas.

Antes de empezar con ello, Aroa sigue unas rutinas que ayudan a los niños a cambiar el chip y a que sepan lo que tienen que hacer en cada momento. Comienza con una asamblea donde escriben la fecha en inglés y hablan sobre lo que han hecho el día anterior y lo que harán por la tarde. Es una forma muy buena de trabajar los diferentes tiempos verbales; el pasado y el futuro. Los niños no tienen miedo a equivocarse y a expresarse en inglés. Además, gracias a esta rutina, tienen bastante integrada la estructura gramatical y ayuda a que les salga de una forma muy natural.

El resto de la sesión trabajaron los adjetivos superlativos en inglés. Me encantó su estrategia de las 4 estaciones de juegos, como así lo llaman. Me comentó que suele utilizar un montón esta estrategia metodológica con diferentes contenidos porque resulta muy efectiva, sobre todo en su clase.

·         Primera estación: juego con cartas: Los niños crean las flashcards del vocabulario que van a trabajar. Aroa les da previamente esta lista de palabras, y luego ellos con su creatividad las crean y pasan a jugar a un juego muy comunicativo. Un alumno enseña la flashcard y el compañero que la adivina se queda con ella. En el caso de que se confundan, tienen que dejar todas las cartas que han conseguido. Esto resulta verdaderamente motivador, es una actividad sencilla que se convierte en un reto para ellos.

·         Segunda estación: abecedario con letras de madera. Este grupo tiene que formar palabras relacionadas con los adjetivos. En esta estación, fueron capaces de ir creando los adjetivos que habían aprendido previamente. Pude ver cómo los niños son muy competitivos porque intentan escribir más palabras que sus compañeros. Considero que es una idea excelente para trabajar el spelling y que sean cada vez más conscientes de cómo se escriben. Aroa me comentaba que cuando escriben en el cuaderno, se puede ver gracias a este tipo de ejercicios, lo bien que interiorizan la palabra.

·         Tercera estación: mímica. Un niño coge una carta relacionada con los adjetivos y utilizando su cuerpo y a través de gestos, tiene que intentar que los demás adivinen la palabra que le ha tocado.

·         Cuarta estación: trabajamos con mini-portátiles. Cada alumno tiene un mini-portátil y tiene que realizar juegos interactivos relacionados con el contenido que están dando. En la sesión de hoy trabajaron un Quizziz sobre los adjetivos superlativos. Es una aplicación muy motivadora, porque se les pasa el tiempo volando y además, están aprendiendo la gramática de una forma muy entretenida.

Me encantó ver también cómo trabaja la lectura en inglés. Lo realiza en pequeños grupos y de una forma oral. Primero, escuchan el texto. Después, los niños lo leen de forma individual. Aroa intenta que busquen las palabras clave del texto, las anota en la pizarra y luego entre todos, intentan describirlo oralmente. En todo momento, Aroa hace uso de la comunicación no verbal para ayudarles con la comprensión de estas palabras. Una vez hecho esto, los niños por turnos lo van leyendo en alto y finalmente, tienen que intentar contarlo de una forma sencilla. Es alucinante lo bien que controlan ciertas estructuras.

Muchísimas gracias Aroa por dejarme entrar en tu clase y compartir tus ideas pedagógicas. ¡Me han encantado!  

Raquel García en clase de Ana Gimeno en 2º Primaria

Al igual que con Soraya he tenido la oportunidad de poder ver la asamblea que lleva a cabo mi compañera Ana, pero está vez en 2º de primaria.

La asamblea a la que he tenido oportunidad de asistir era un repaso de la asignatura de inglés y también de Science. En nuestro centro inglés y ciencias naturales se enseña a la vez, y como es el primer año en el centro y solo estoy encargada de la asignatura de inglés en la sección no bilingüe, me ha resultado muy enriquecedor ver como Ana llevaba a cabo esta metodología.

La asamblea empezó por hacer repaso de cosas básicas, como poner la fecha, el tiempo, la ropa y las preposiciones, colocando unos animales en una casa. Durante todo momento, Ana estaba pendiente de quienes estaban atentos, y si alguien se perdía en las rutinas.

Luego tocaba el repaso de los animales. Ana iba sacando unas tarjetas con características y los niños iban diciendo a que categoría pertenecían (mammals or birds, que eran las que estaban trabajando). Me sorprendió mucho que las tarjetas tuvieran frases largas y hechas, incluso con estructuras que los niños de 2º de primaria no conocían. Ana las iba leyendo para que las clasificaran, pero había mucho niños que “leían” pues decían la categoría antes de que Ana acabara y en algún caso que empezara incluso a leerla. Me ha sorprendido gratamente, pues yo no utilizaba frases tan complicadas con los de 2º en la sección no bilingüe del centro.

Después hicieron un juego en el que también clasifican, pero esta vez animales. Fue increíble ver la cantidad de animales que Ana les había introducido, y que los niños reconocían.

Tengo que decir que ha sido una visita muy productiva y me ha animado a aventurarme un poco más en mis clases. También he podido ver que con un buen material y con juegos se puede introducir mucho contenido.
Gracias Ana, por que ha sido una experiencia enriquecedora.

Raquel García observa a Soraya en E. Infantil

   

Observación a mi compañera Soraya

de RAQUEL GARCIA QUINA - viernes, 1 de mayo de 2020, 12:42

 

Aunque he realizado varias visitas, aún no había compartido con vosotros mi experiencia. Quiero empezar con esta observación, pues me ha ayudado mucho en mi práctica. 

He tenido la gran suerte de poder ir a observar a mi compañera Soraya. Además, he podido ver cómo lleva a cabo la asamblea con los alumnos de 1º.
Para empezar Soraya lleva a cabo una rutina que los niños conocen y siguen muy bien. Empieza cantando una canción y luego se sientan todos en la asamblea dónde a través de juegos y canciones repasar los contenidos. Al ser una asamblea trabajan los días de la semana, el tiempo, la ropa y el abecedario. Había el alumno responsable que era el encargado del día de cambiar la fecha, de contar los niños y de decidir que ropa se ponían los muñecos. Pero también en la asamblea repasan contenidos que se están trabajando en ese momento como es el vocabulario más específico del tiempo (cosas que te puedes encontrar en el campo y animales) y los objetos de la clase.

Me ha sorprendido lo atentos que estaban todos los alumnos, porque, aunque al principio sabían lo que iba a pasar en la asamblea, también contaban con una parte de sorpresa, al no saber cómo iban a repasar los contenidos.
Me ha gustado mucho como usa los diferentes objetos manipulativos para centrar la atención, principalmente juegos orales, pero también juegos manipulativos, y como repasa el mismo contenido de diferentes maneras. Por ejemplo, haciendo uso de un muñeco los alumnos iban sacando “de su tripa” diferentes flashcard que las iban nombrando y poniendo en el centro del círculo. Luego, usando esas flashcard usaba 2 cañas de pescar con un imán, entonces salían dos alumnos para pescar la que había dicho. Todos los alumnos estaban atentos a su turno y tenían mucha atención

Me ha gustado mucho como Soraya dirige la clase en inglés sólo utilizando el castellano en momentos puntuales para hacer alguna aclaración. Me ha sorprendido cómo enlaza un tema con otro y los niños la siguen.
Ha sido una experiencia muy grata que me ha ayudado mucho a orientar la asamblea de mis clases de infantil 

Observación de mi compañera Elena de la Puente

Aroa Mediero nos explica su observación docente a Elena de la Puente pormenorizadamente: 

Antes de que tuviera lugar la situación en la que nos encontramos en la actualidad, tuve la oportunidad de entrar en la clase de 4º de Elena de la Puente, compañera del mismo centro en el que trabajo. Ella está en un nivel inferior al que yo me encuentro, por lo que tuve la oportunidad de descubrir algunas herramientas y estrategias que maneja en su aula que me han servido de inspiración para usarlos con mi clase. Además, me gustaría resaltar que, incluso, algunas me han servido de gran ayuda en la actualidad ante la situación en la que estamos.

Me gustaría comenzar destacando la organización que tiene en el aula. Los alumnos están distribuidos en grupos y todos ellos muestran una gran habilidad en el trabajo en grupo.

He tenido la oportunidad de observar sesiones del área de Science y deEnglish. Empezaré centrándome en Science. Elena estaba afianzando los contenidos de las Comunidades Autónomas. Para ello, utilizó dos herramientas que pude observar que están muy interiorizadas el clima diario del aula. Me estoy refiriendo tanto a Kahoot como a Quizizz. Tuve la oportunidad de ver cómo los alumnos conocen perfectamente estas herramientas y están muy motivados con su empleo en las clases. Me gustaría destacar, principalmente, el gran entusiasmo que mostraron los alumnos así como la gran implicación y participación en la actividad. Todo ello es una prueba evidente de la gran efectividad del uso de estas actividades en el aula. Además, ella me estuvo contando la manera en que emplea  EdPuzzle. En este sentido, Elena lo usa como Flipped  Classromm  manejando esta herramienta: ellos ven un vídeo en casa con un contenido que al día siguiente trabaja en el aula. Además, EdPuzzle te permite comprobar los alumnos que lo han visionado, ¡Un gran descubrimiento!

Asimismo, ese día Elena estaba trabajando un libro de lectura en clase. En este sentido, ella trabajó prácticamente todos los skills. La manera de abordar el trabajo con el libro lo realizó del siguiente modo: todos los alumnos tenían su propio libro y Elena comenzó leyendo un breve capítulo. Posteriormente, cada uno preguntó la palabra que no entendían en inglés y, cada vez que había una duda, Elena lo explicaba en el segundo idioma su significado, sin dar lugar a que se manejase la lengua materna. En este sentido, si los alumnos no hablaban en inglés no era posible explicar el significado. Por ello, todos estaban de algún modo forzados a hablar en la lengua extranjera. Seguidamente, en grupos, leían el capítulo en voz alta y debían preparaban un teatro con el que representar ese capítulo para posteriormente representarlo al resto de sus compañeros al tiempo en que alguno ejercía de narrador. Verdaderamente me llamó la atención la implicación de la clase en esta tarea, algo que muchas veces el alumnado muestra escaso interés. Por ello, me supuso una gran fuente de inspiración para emplearlo en un futuro con mis clases.

Observación a Elena de la Puente (T2T Arcipreste de Hita)

La observación a Elena consistió en una sesión de Natural Science de 4º de Primaria en la que el tema trabajado eran los animales y la clasificación de los mismos. En mi caso, me era muy interesante poder observarla en este tema en concreto ya que yo lo estaba trabajando también en ese momento a nivel de 2º de Primaria. Por otro lado, además es muy gratificante ver la evolución de los niños en los distintos cursos.

Destacar que Elena estaba trabajando a la vez el tema de los animales en el área de inglés y en el área de Natural Science, lo cual da coherencia al proceso de enseñanza-aprendizaje.

Elena empezó la sesión haciendo un bingo con los animales. Para ello utilizó unas plantillas plastificadas en la que los alumnos elegían los animales y los escribían con rotuladores de pizarra. Me gustó mucho la actividad ya que servía para recordar vocabulario y practicar a su vez la escritura en inglés de los distintos animales. Pero además, pude ver que a los alumnos les resultó muy motivadora por el hecho del juego del Bingo y por usar esas “pizarritas”.

Otro aspecto a destacar de la sesión es que Elena tiene a los alumnos organizados por grupos, algo que a veces puede resultar difícil por algunos inconvenientes como el ruido que se puede generar. En su caso, ese sistema organizativo funcionaba de maravilla y se podía ver cómo los alumnos se ayudaban entre ellos.

Después del bingo, jugaron al juego “Who am I?” que consiste en que un alumno tiene que adivinar qué animal es haciendo preguntas a los compañeros sobre éste. Me gustó mucho ver que los alumnos hacían preguntas muy variadas “Am I big?”, “Do I live in the water?”, “Am I a mammal?”, “Do I have feathers?”, lo que permitía ver el gran dominio del tema que tenían. En ese aspecto, Elena aprovechaba para corregirles de forma sutil cuando la pregunta estaba mal formulada (por ejemplo, “I am a bird?”).

Por último, Elena les puso una canción relacionada con la clasificación de los animales “Animal song”. Les proporcionó la letra de la canción con algunos huecos que tenían que ir completando a medida que la iban escuchando. Los alumnos se mostraron muy dispuestos y motivados también con esta actividad.

En conclusión, al igual que en la visita anterior, decir que me ha resultado muy útil observar a mi compañera Elena. Me ha gustado mucho ver cómo trabaja con su nivel y me ha dado la oportunidad de coger ideas para mis futuras clases. Me ha parecido muy interesante la sesión que había preparado para ese día, pero además, también he podido ver otros aspectos generales de su forma de trabajar a diario que me han parecido muy prácticos.

Muchas gracias Elena por participar en esta experiencia :).

Ana María Gimeno

Observación a Raque García (T2T Arcipreste de Hita)

En primer lugar, decir que la observación consistió en una sesión  de inglés en la etapa de Infantil, en concreto con una clase de 5 años.

En este caso, la sesión se desarrolló en un aula específica para el área de inglés con la que cuenta el edificio de Infantil. Como decía mi compañera Elena, el hecho de tener un aula específica, también me parece muy interesante ya que en ella se puede crear un ambiente de inglés y como decía ella, se consigue que los niños “cambien el chip” y puedan, de alguna forma, meterse más en la materia.

Una de las cosas a destacar en el desarrollo de la sesión es que Raquel utilizó el inglés en todo momento, y que los niños sin ser muy conscientes, recibieron un input lingüístico muy importante. Input siempre apoyado por gestos y otros elementos visuales que facilitan la comprensión del mismo.

Raquel comenzó su sesión haciendo asamblea que consiste en saludarse, poner la fecha y el tiempo atmosférico a la que añade también el ponerle ropa a un muñeco que tiene. Durante este tiempo se apoyó en canciones, posters y otro material visual muy atractivo que facilitó la comprensión y la atención de los más pequeños.

Una vez terminadas las rutinas, empezó a trabajar un “topic” concreto, en este caso la familia. Para ello aparte de utilizar flashcards para reforzar el vocabulario, también usó fotos de familias de personajes conocidos (de dibujos animados, por ejemplo) y no conocidos para trabajar la aplicación de ese vocabulario. El hecho de usar esas fotos me pareció muy interesante ya que además se notaba que captaba la atención de los niños.

Una vez terminó de repasar el vocabulario sobre la familia, les contó un cuento relacionado con el tema: “Goldilocks and the three bears”. Para ello se valió de un cuento real con unas ilustraciones muy bonitas. En todo momento, Raquel variaba el tono para referirse a cada personaje; utilizaba gestos que ayudaban a la comprensión del cuento y por otro lado, hacía que de alguna forma, los niños no fueran solo elementos pasivos sino que formaran parte activa en el desarrollo del cuento.

En general, he de decir que me ha gustado mucho poder observar a mi compañera Raquel. Me parece muy interesante el tener esta oportunidad ya que incluso aunque a veces tengamos una forma parecida de trabajar, siempre puedes aprender algo nuevo de cada persona. Cosas que después podemos aplicar en nuestra propia práctica docente.

Muchas gracias Raquel por la acogida :).

Ana María Gimeno

Diario de observaciones en el CRA RETAMA: Remondo, Mata de Cuéllar,

En respuesta a Visita a Ana Rosa en Arroyo

de MARIA FUENTES MONTERO - lunes, 2 de marzo de 2020, 09:11

Gracias por tus explicaciones de las actividades y las dinámicas que compartisteis en tu visita, nos vendrán bien a todos. Desde luego, estoy completamente de acuerdo contigo respecto a la dinámica para explicar "after-before", conceptos que a los niños de estas edades les suelen resultar complejos, se les pueden hacer muy sencillos con una dinámica tan interesante como la de Ana Rosa.

Visita a Ana Rosa en Arroyo

de VERONICA CUBERO ALCALDE - sábado, 29 de febrero de 2020, 14:28

La primera observación que realicé dentro de este proyecto fue a mi compañera Ana Rosa, teacher en Arroyo y Vallelado. En esta visita, tuve la ocasión de observarla en Arroyo de Cuéllar, una localidad del CRA pequeñita en la que ella es tutora de manera funcional del grupo de 4º, 5º y 6º.

En la primera sesión, Ana Rosa tenía clase con el grupo de 1º, 2º y 3º, un grupo pequeño pero bastante heterogéneo. Me encantaron las rutinas en las que, después de nombrar a un ayudante, todos participaban muy activamente en actividades orales. Dijeron la fecha, el clima y realizaron una actividad que me resultó curiosa en la que los niños practicaban after y before con los días de la semana mientras Ana saltaba físicamente de unos días a otros. 

Es increíble cómo dominaban estos conceptos tan complicados algunas veces de enseñar, con una dinámica tan simple! Me encantó, Ana Rosa!!! Después, también dentro de las rutinas, hicieron una actividad a modo concurso, practicando la pronunciación de todas las palabras del tema (cada uno de su curso, y de los de los demás!!!). Esta idea ya estoy intentando aplicarla en mis clases ;-). La clase continuó con unas actividades de repaso a través de la aplicación Quizizz, que yo desconocía. Después de varios intentos para conseguir conectar a todos los alumnos (porque la conexión siempre es problemática y mejorable...….) los alumnos participaron en el concurso que Ana Rosa había diseñado incluyendo preguntas de todos los niveles.

La siguiente clase era con el grupo de 4º, 5º y 6º, también un grupo no muy numerosos y la dinámica fue muy similar, aunque la complejidad de las rutinas y de las preguntas orales fue aumentando, claro.... En este grupo también se llegaban al repaso del tema así que también realizaron una actividad con Quizizz en la que Ana Rosa animaba a participar y al terminar revisaron aciertos y fallos y reflexionaron sobre los errores cometidos.

Ambas clases me encantaron. Saqué ideas muy buenas y fácilmente aplicables en mi aula; me quedé con ganas de ver unas sesiones de trabajo estándar, por así decirlo, ya que estas fueron básicamente de repaso porque tenían los temas ya finalizados, pero... para la próxima!!! Muchas gracias, Ana Rosa!!!

Visita a Ana en Arroyo, 19/02/2020

de SARA GONZALEZ CUADRADO 

Hoy he visitado a mi compañera del C.R.A. Retama en la localidad de Arroyo. Es un colegio muy acogedor y Ana me ha recibido en dos de sus clases de inglés. 
Primero visité a sus alumnos de infantil, un grupo muy participativo y entusiasta con la lengua extranjera. Desarrollaron su rutina diaria en la alfombra, donde cantaron canciones y practicaron las flashcards mediante varias dinámicas (me encantó ver cómo incluían las de otras unidades como repaso global). A continuación, les explicó en grupo las instrucciones de una ficha que realizaron individualmente. 

Después observé una clase con los 3 últimos niveles de primaria. De 5º curso solo hay un alumno, que es muy autónomo y es capaz de trabajar de forma independiente mientras que sus compañeros de 4º realizan actividades de escritura y los de 6º, de speaking. Además, Ana prepara fichas extra para afianzar la gramática de la unidad. Algunas dinámicas que llamaron mi atención fueron las siguientes: entrevista grupal con preguntas para repasar estructuras previas, spelling test en mini whiteboards, y ronda de pronunciación del vocabulario. 

¡Gracias por todo Ana, hasta la próxima!

VISITA NIEVES CORREA

de ANA ROSA ROBLES ALONSO - lunes, 24 de febrero de 2020, 23:47

El pasado viernes, tuve la gran oportunidad de visitar a mi compañera Nieves en la localidad de Mata de Cuéllar. Por fin pude ver y disfrutar de su gran habilidad para enseñar la lengua inglesa . Comenzó con la clase de 5º  y 6º y en ella trabajó fenomenal la fecha con teoría y ejercicios online sacados de su blog, También, dos niñas presentaron con sus tablets el proyecto sobre My dream Village en el que ponían en practica de manera oral y escrita los contenidos trabajados en la unidad relacionados con la competencia digital(there was/there were). ¡¡¡Me encantó!!!

En la segunda hora, con 4 alumnos de 3º y 4º, empezó la clase con preguntas orales a través de las flashcards, con esa rutina los alumnos reforzaron oralmente la estructura What does He/she want y seguido de estos también jugaron a varios juegos con las flashcards del vocabulario. Finalmente trabajaron el libro para afianzar los conceptos.

Me ha encantado ver la cantidad tan grande de recursos que tiene hechos por ella misma así como el fantástico blog que ella mismo confecciona y tanto ayuda a nuestros alumnos.

Un placer Nieves.

Visita a Nieves en Mata de Cuéllar, 19/02/2020

de SARA GONZALEZ CUADRADO 

En el mismo día he podido visitar el colegio de Mata de Cuéllar y a Nieves, otra profe de inglés del C.R.A. Retama. La clase que he observado aunaba los cursos de 3º, 4º y 5º de primaria. 

Lo que más me ha gustado de esta visita ha sido la variedad de dinámicas que Nieves emplea para mantener la motivación y el interés de sus alumnos. He aprendido varios juegos, como Stop y Bit by bit, para trabajar vocabulario a través de flashcards. También me han llamado la atención los quiet critters así como the tiger pen holder y the silly sentences para los early finishers. 

Para terminar la clase y practicar la construcción de oraciones, los alumnos utilizaron piezas de puzzle siguiendo el orden de los colores del arcoiris. 

¡Muchas gracias Nieves! See you soon

Remondo, 12-02-2020

de SARA GONZALEZ CUADRADO - martes, 18 de febrero de 2020, 19:16

La semana pasada tuve la oportunidad de aprender de mi compañera Teresa en la localidad de Remondo. Observé dos clases de inglés: la primera con alumnos de infantil mientras que la segunda agrupaba los tres niveles más elevados de primaria. ¡Todo un desafío! Pero Teresa supo adaptar muy bien las agrupaciones y la distribución espacial en función de las necesidades.

Los de infantil tienen una rutina diaria muy participativa, basada en el desarrollo de las destrezas orales a través de canciones. Además, a los niños les encanta jugar con flashcards para repasar los colores y los números. Para afianzar los contenidos, terminaron realizando una ficha individual adaptada al nivel de cada alumno.

Los más mayores se mostraron entusiasmados con Speed Colors, un juego que trabaja la memoria espacial y practica vocabulario. Luego, se dividieron en grupos y repasaron los contenidos de forma conjunta mediante un Kahoot. Por último, Teresa aprovechó la celebración de San Valentín para proyectar un vídeo sobre sus orígenes y realizar unas fichas.

¡Gracias por acogerme en tu aula Teresa! Nos vemos muy pronto.