Raquel García, CEIP Arcipreste de Hita

Voy a escribir nuestas últimas reflexiones en nombre de todas la participantes del Observa_Accion del Arcipreste de Hita. 

Nuestra última colaboración ha tenido que ser desafortunadamente a través de una videoconferencia. Durante una hora hemos podido compartir y reflexionar sobre todos estos meses y lo que hemos aprendido en nuestras observaciones.

Entre las actividades que hemos podido observar y que hemos llevado a cabo tenemos que destacar el uso de cuentos como “Goldilocks and the 3 Bears”, juegos comunicativos, el uso de material auténtico y páginas web que nos han ayudado estos días.

La metodología de todos los componentes del grupo se basa en una metodología activa. Varias de nuestras compañeras usan los grupos como forma de trabajo habitual en sus clases lo que hace que el aprendizaje sea más enriquecedor para nuestros alumnos. entre estas metodologías destacamos “Learning Stations”, por ser muy motivadora sobre todo para los alumnos de más edad. Podemos destacar también que nuestra metodología está basada en la gamificación.

Debido a la situación actual compartir recursos para poder enseñar inglés y Science ha sido esencial. La distancia hace que el la enseñanza y el aprendizaje de estas asignaturas sea más complicada. Entre las páginas web que nosotras utilizamos podemos destacar Edpuzzle, Liveworksheets y sobre vídeos de youtube, bien realizados por nosotros mismas, bien ya hechos, Kahot, Quizziz, ClassDojo, Quizlet, Genially y Educaplay.

Teams ha sido una herramienta esencial para realizar las diferentes reuniones y para la realización de videollamadas con los alumnos. Afortunadamente hemos podido hacer uso de todos estos medios digitales puesto que prácticamente todos nuestros alumnos tenían acceso a ellos, y en el caso de que no lo fuera se ha solventado con llamadas por teléfono.

En conclusión, podemos decir que participan en este proyecto nos ha enriquecido mucho. en nuestro centro siempre hemos fomentado la observación entre compañeros y eso hace que llevemos una metodología muy parecida entre los diferentes niveles y que aprendamos a estrategias unos de otros.

Entre todas hemos llegado a la conclusión de qué definir Observa_Accion con una palabra sería enriquecimiento. Tal y como comentaron varias de mis compañeras observar es enriquecer tu práctica docente con lo más cercano y compartir tu saber hacer

Gracias a todas por la oportunidad de compartir.  

El equipo del CEIP Arcipreste de Hita

Ana M. Gimeno en su OBSERVACIÓN A SORAYA PULIDO DE PAZ.

La observación a Soraya consistió en una sesión de Inglés en una clase de 1º de Primaria de modalidad bilingüe.

Soraya, siempre trata de vincular los contenidos del área de inglés con los de Science, lo que da coherencia al aprendizaje y más en estos cursos tan bajos.

Soraya comenzó haciendo asamblea al fondo de la clase. Aunque son niños de 1º, en todo momento, utiliza el inglés para comunicarse con ellos. Para que la comunicación sea lo más fluida posible, se apoya en elementos 

suprasegmentales (utilizando distintos tonos, cambiando el ritmo…) y por otro lado, también se apoya en multitud de elementos visuales (posters que tiene dispuestos en la pared del final de la clase, flashcards…), que además, hay que destacar que son muy vistosos y atraen la atención de los niños. 

Es por todo esto, que a nivel general, se nota que la clase sigue las rutinas sin ningún tipo de problema aunque se desarrolle en un idioma distinto a su lengua materna.

Dentro de las actividades que hacen en la parte de rutinas están el poner la fecha; el tiempo atmosférico; el vestir a un niño y a una niña y el repasar distintas emociones (angry, sad, surprised, happy, bored…). También utiliza este tiempo y espacio para repasar el vocabulario de inglés con el que están trabajando en el momento mediante flashcards y wordcards. Por otro lado, además repasan el abecedario en inglés. Aparte de deletrear el mes y el día de la semana que corresponde, les muestra las letras del alfabeto ordenadas y las repasan bastante frecuentemente. En principio en orden, pero posteriormente se las va señalando desordenadas. Me es muy llamativo que la gran mayoría ya conociera todas las letras del abecedario bastante bien e incluso algunos se lanzaran a deletrear palabras aleatorias. Me gusta mucho su forma sistemática de trabajar el abecedario con ellos.

Una vez terminaron con todas las rutinas, tocaba trabajo de mesa individual en el cuaderno. En cuanto a esto, Soraya organiza y explica muy bien lo que tienen que hacer en cada momento. Es muy sistemática en cuanto a cómo tienen que hacer las cosas en el cuaderno para que esté bien organizado. En este aspecto, admiro cómo lo hace, más teniendo en cuenta la dificultad que a los niños tan pequeños les supone el trabajo en el cuaderno. He de decir, que el trabajo fue fantástico.

La verdad es que ya había trabajado anteriormente con Soraya, y siempre me ha llamado mucho la atención su forma de trabajar. Me gustan muchas de las dinámicas que lleva a cabo en el aula y su forma de organizar y explicar las tareas. Aprendo mucho de ella cuando tengo la oportunidad de ver cómo trabaja.

Muchas gracias Soraya por ser partícipe de esta experiencia y dejarnos aprender de lo que haces en clase :).

Raquel García en job shadowing en 4º de Primaria. Science con Elena:

"La siguiente visita que realicé fue mi compañera Elena. Elena es tutora de uno de los grupos de bilingüe de 4º de primaria y además se encarga del inglés de los cursos superiores. En esta ocasión pude comprobar cómo enseñaba Science a 4º de primaria.

Coincidió también que Elena estaba trabajando los animales, al igual que en mi anterior visita a mi compañera Ana, y por este motivo tenía curiosidad cómo se trabajaba de forma integrada en un curso superior.

Al empezar la clase, Elena puso una canción conocida y qué motiva a los niños mientras sonaba esta canción los alumnos tenían que actuar como el animal que ella dijera y cuando para la canción quedarse muy quietos. Todos los alumnos estaban deseos de participar. Una vez tranquilizados los alumnos pasaron a realizar un juego para repasar los animales, este juego se llamaba “Beat the teacher”. Estos juegos consistía en que Elena les iba enseñando unas flashcards y decía el nombre del animal sí coincidía tenía que repetirlo pero si Elena decía otro nombre distinto a la flashcard, entonces tenían que estar en silencio en cuyo caso ganaban un punto, si alguien repetía el nombre del animal entonces el punto iba para el profesor. Siguiendo con este tema Elena pasó a jugar al bingo donde los alumnos elegían 9 animales de entre los que había una lista. Toda la clase era a través de la expresión oral y de diferentes juegos.

Una de las cosas que más me llamó la atención era que tenían un tablero donde iban ganando puntos de manera individual de tal manera que cuando conseguían ciertos puntos conseguían alguna ventaja. Estos puntos se conseguían, por ejemplo, por buena participación.

Durante todo el tiempo Elena les hablaba en inglés aunque algunos de los alumnos respondían en castellano, pero entendían lo que se les pedía. Me gustó mucho como la gran mayoría de los alumnos estaban implicados y parecían muy motivados para las diferentes actividades que se les proponía.

He sacado muy buenas ideas de la clase de Elena qué he puesto en práctica con mis alumnos con resultados muy motivadores.

Gracias Elena, por compartir conmigo tu metodología."

Elena de la Puente en clase con Aroa Mediero en clase de inglés de 5º de Primaria

                                                                           

Elena Pedrero: Observación de nuestra compañera Aroa Mediero

Mi siguiente observación fue a mi compañera Aroa. Es tutora de 5º de Primaria bilingüe y me encantó cómo trabajó la sesión de inglés. Se me pasó la hora volando. Hoy tocaba una sesión de repaso de los adjetivos superlativos. Al ser un contenido de gramática, tenía mucha curiosidad sobre cómo lo trabajaría, ya que es un contenido que voy a trabajar con los alumnos de sexto en las próximas semanas.

Antes de empezar con ello, Aroa sigue unas rutinas que ayudan a los niños a cambiar el chip y a que sepan lo que tienen que hacer en cada momento. Comienza con una asamblea donde escriben la fecha en inglés y hablan sobre lo que han hecho el día anterior y lo que harán por la tarde. Es una forma muy buena de trabajar los diferentes tiempos verbales; el pasado y el futuro. Los niños no tienen miedo a equivocarse y a expresarse en inglés. Además, gracias a esta rutina, tienen bastante integrada la estructura gramatical y ayuda a que les salga de una forma muy natural.

El resto de la sesión trabajaron los adjetivos superlativos en inglés. Me encantó su estrategia de las 4 estaciones de juegos, como así lo llaman. Me comentó que suele utilizar un montón esta estrategia metodológica con diferentes contenidos porque resulta muy efectiva, sobre todo en su clase.

·         Primera estación: juego con cartas: Los niños crean las flashcards del vocabulario que van a trabajar. Aroa les da previamente esta lista de palabras, y luego ellos con su creatividad las crean y pasan a jugar a un juego muy comunicativo. Un alumno enseña la flashcard y el compañero que la adivina se queda con ella. En el caso de que se confundan, tienen que dejar todas las cartas que han conseguido. Esto resulta verdaderamente motivador, es una actividad sencilla que se convierte en un reto para ellos.

·         Segunda estación: abecedario con letras de madera. Este grupo tiene que formar palabras relacionadas con los adjetivos. En esta estación, fueron capaces de ir creando los adjetivos que habían aprendido previamente. Pude ver cómo los niños son muy competitivos porque intentan escribir más palabras que sus compañeros. Considero que es una idea excelente para trabajar el spelling y que sean cada vez más conscientes de cómo se escriben. Aroa me comentaba que cuando escriben en el cuaderno, se puede ver gracias a este tipo de ejercicios, lo bien que interiorizan la palabra.

·         Tercera estación: mímica. Un niño coge una carta relacionada con los adjetivos y utilizando su cuerpo y a través de gestos, tiene que intentar que los demás adivinen la palabra que le ha tocado.

·         Cuarta estación: trabajamos con mini-portátiles. Cada alumno tiene un mini-portátil y tiene que realizar juegos interactivos relacionados con el contenido que están dando. En la sesión de hoy trabajaron un Quizziz sobre los adjetivos superlativos. Es una aplicación muy motivadora, porque se les pasa el tiempo volando y además, están aprendiendo la gramática de una forma muy entretenida.

Me encantó ver también cómo trabaja la lectura en inglés. Lo realiza en pequeños grupos y de una forma oral. Primero, escuchan el texto. Después, los niños lo leen de forma individual. Aroa intenta que busquen las palabras clave del texto, las anota en la pizarra y luego entre todos, intentan describirlo oralmente. En todo momento, Aroa hace uso de la comunicación no verbal para ayudarles con la comprensión de estas palabras. Una vez hecho esto, los niños por turnos lo van leyendo en alto y finalmente, tienen que intentar contarlo de una forma sencilla. Es alucinante lo bien que controlan ciertas estructuras.

Muchísimas gracias Aroa por dejarme entrar en tu clase y compartir tus ideas pedagógicas. ¡Me han encantado!  

Raquel García en clase de Ana Gimeno en 2º Primaria

Al igual que con Soraya he tenido la oportunidad de poder ver la asamblea que lleva a cabo mi compañera Ana, pero está vez en 2º de primaria.

La asamblea a la que he tenido oportunidad de asistir era un repaso de la asignatura de inglés y también de Science. En nuestro centro inglés y ciencias naturales se enseña a la vez, y como es el primer año en el centro y solo estoy encargada de la asignatura de inglés en la sección no bilingüe, me ha resultado muy enriquecedor ver como Ana llevaba a cabo esta metodología.

La asamblea empezó por hacer repaso de cosas básicas, como poner la fecha, el tiempo, la ropa y las preposiciones, colocando unos animales en una casa. Durante todo momento, Ana estaba pendiente de quienes estaban atentos, y si alguien se perdía en las rutinas.

Luego tocaba el repaso de los animales. Ana iba sacando unas tarjetas con características y los niños iban diciendo a que categoría pertenecían (mammals or birds, que eran las que estaban trabajando). Me sorprendió mucho que las tarjetas tuvieran frases largas y hechas, incluso con estructuras que los niños de 2º de primaria no conocían. Ana las iba leyendo para que las clasificaran, pero había mucho niños que “leían” pues decían la categoría antes de que Ana acabara y en algún caso que empezara incluso a leerla. Me ha sorprendido gratamente, pues yo no utilizaba frases tan complicadas con los de 2º en la sección no bilingüe del centro.

Después hicieron un juego en el que también clasifican, pero esta vez animales. Fue increíble ver la cantidad de animales que Ana les había introducido, y que los niños reconocían.

Tengo que decir que ha sido una visita muy productiva y me ha animado a aventurarme un poco más en mis clases. También he podido ver que con un buen material y con juegos se puede introducir mucho contenido.
Gracias Ana, por que ha sido una experiencia enriquecedora.

Raquel García observa a Soraya en E. Infantil

   

Observación a mi compañera Soraya

de RAQUEL GARCIA QUINA - viernes, 1 de mayo de 2020, 12:42

 

Aunque he realizado varias visitas, aún no había compartido con vosotros mi experiencia. Quiero empezar con esta observación, pues me ha ayudado mucho en mi práctica. 

He tenido la gran suerte de poder ir a observar a mi compañera Soraya. Además, he podido ver cómo lleva a cabo la asamblea con los alumnos de 1º.
Para empezar Soraya lleva a cabo una rutina que los niños conocen y siguen muy bien. Empieza cantando una canción y luego se sientan todos en la asamblea dónde a través de juegos y canciones repasar los contenidos. Al ser una asamblea trabajan los días de la semana, el tiempo, la ropa y el abecedario. Había el alumno responsable que era el encargado del día de cambiar la fecha, de contar los niños y de decidir que ropa se ponían los muñecos. Pero también en la asamblea repasan contenidos que se están trabajando en ese momento como es el vocabulario más específico del tiempo (cosas que te puedes encontrar en el campo y animales) y los objetos de la clase.

Me ha sorprendido lo atentos que estaban todos los alumnos, porque, aunque al principio sabían lo que iba a pasar en la asamblea, también contaban con una parte de sorpresa, al no saber cómo iban a repasar los contenidos.
Me ha gustado mucho como usa los diferentes objetos manipulativos para centrar la atención, principalmente juegos orales, pero también juegos manipulativos, y como repasa el mismo contenido de diferentes maneras. Por ejemplo, haciendo uso de un muñeco los alumnos iban sacando “de su tripa” diferentes flashcard que las iban nombrando y poniendo en el centro del círculo. Luego, usando esas flashcard usaba 2 cañas de pescar con un imán, entonces salían dos alumnos para pescar la que había dicho. Todos los alumnos estaban atentos a su turno y tenían mucha atención

Me ha gustado mucho como Soraya dirige la clase en inglés sólo utilizando el castellano en momentos puntuales para hacer alguna aclaración. Me ha sorprendido cómo enlaza un tema con otro y los niños la siguen.
Ha sido una experiencia muy grata que me ha ayudado mucho a orientar la asamblea de mis clases de infantil 

Observación de mi compañera Elena de la Puente

Aroa Mediero nos explica su observación docente a Elena de la Puente pormenorizadamente: 

Antes de que tuviera lugar la situación en la que nos encontramos en la actualidad, tuve la oportunidad de entrar en la clase de 4º de Elena de la Puente, compañera del mismo centro en el que trabajo. Ella está en un nivel inferior al que yo me encuentro, por lo que tuve la oportunidad de descubrir algunas herramientas y estrategias que maneja en su aula que me han servido de inspiración para usarlos con mi clase. Además, me gustaría resaltar que, incluso, algunas me han servido de gran ayuda en la actualidad ante la situación en la que estamos.

Me gustaría comenzar destacando la organización que tiene en el aula. Los alumnos están distribuidos en grupos y todos ellos muestran una gran habilidad en el trabajo en grupo.

He tenido la oportunidad de observar sesiones del área de Science y deEnglish. Empezaré centrándome en Science. Elena estaba afianzando los contenidos de las Comunidades Autónomas. Para ello, utilizó dos herramientas que pude observar que están muy interiorizadas el clima diario del aula. Me estoy refiriendo tanto a Kahoot como a Quizizz. Tuve la oportunidad de ver cómo los alumnos conocen perfectamente estas herramientas y están muy motivados con su empleo en las clases. Me gustaría destacar, principalmente, el gran entusiasmo que mostraron los alumnos así como la gran implicación y participación en la actividad. Todo ello es una prueba evidente de la gran efectividad del uso de estas actividades en el aula. Además, ella me estuvo contando la manera en que emplea  EdPuzzle. En este sentido, Elena lo usa como Flipped  Classromm  manejando esta herramienta: ellos ven un vídeo en casa con un contenido que al día siguiente trabaja en el aula. Además, EdPuzzle te permite comprobar los alumnos que lo han visionado, ¡Un gran descubrimiento!

Asimismo, ese día Elena estaba trabajando un libro de lectura en clase. En este sentido, ella trabajó prácticamente todos los skills. La manera de abordar el trabajo con el libro lo realizó del siguiente modo: todos los alumnos tenían su propio libro y Elena comenzó leyendo un breve capítulo. Posteriormente, cada uno preguntó la palabra que no entendían en inglés y, cada vez que había una duda, Elena lo explicaba en el segundo idioma su significado, sin dar lugar a que se manejase la lengua materna. En este sentido, si los alumnos no hablaban en inglés no era posible explicar el significado. Por ello, todos estaban de algún modo forzados a hablar en la lengua extranjera. Seguidamente, en grupos, leían el capítulo en voz alta y debían preparaban un teatro con el que representar ese capítulo para posteriormente representarlo al resto de sus compañeros al tiempo en que alguno ejercía de narrador. Verdaderamente me llamó la atención la implicación de la clase en esta tarea, algo que muchas veces el alumnado muestra escaso interés. Por ello, me supuso una gran fuente de inspiración para emplearlo en un futuro con mis clases.