Verónica Cubero visita a Nieves en Villaverde de Íscar

Poco antes de finalizar las clases presenciales y sin ser conscientes de la que se nos avecinaba, tuve la oportunidad de hacer una sesión de observación de Nieves, una compañera de inglés que ejerce como itinerante en Mata de Cuéllar y Villaverde de Íscar y además, asume las funciones de una tutoría en Villaverde, con los niños de 3º.

Era el 4 de marzo, y yo estaba muy ilusionada con esta visita porque Nieves es una compañera que lleva 3 cursos en el cole y que tiene muchas ideas innovadoras que comparte constantemente con las teachers del CRA; además coincidimos en muchos aspectos en cuanto a la enseñanza del idioma y esto suponía para mí una motivación extra en cuanto a la observación de sus clases.

La primera English lesson fue con el grupo del que ella misma es tutora. Es un grupo formado por 10 alumnos de 3º y un clima de aula un tanto complicado. Aún así, Nieves hace gala de su buen talante y consigue que los niños presten atención y se expresen prácticamente todo el tiempo en inglés.

La clase comenzó con unas rutinas muy ágiles con distintas dinámicas; recuerdo especialmente la del micrófono, tuneado para la ocasión (la clase de inglés) y que pasaba como una patata caliente de niño a niño mientras se hacían preguntas unos a otros repasando contenidos vistos anteriormente o las propias estructuras del tema trabajado en ese momento.

Mientras Nieves iba desarrollando distintas actividades relacionadas con el libro de texto pero adaptadas y exprimidas para favorecer la participación de los alumnos, yo me encontré con un material que tenía en clase, que me llamó la atención: una caja preciosa con las letras VIP (very important pupil). No pude por menos que preguntar a Nieves por ese material y, aunque no era específico de la clase de inglés (era de su clase de mates), me pareció una idea estupenda para motivar a los alumnos, especialmente a una clase como la suya. Esta caja estaba llena de cosas bonitas y super llamativas para los niños: troqueladoras para hacer confetis de colores, fluorescentes con formas, sellos, libretas bonitas, pegatinas, tizas, rotuladores de cristal... ¡Me encantó! Un elemento super motivador para ayudar a gestionar el clima del aula. El alumno que conseguía trabajar bien, comportarse y participar, disfrutaba de la caja durante un día. Me lo apunto! ;-)

En el resto de la clase Nieves realizó varias actividades orales muy dinámicas utilizando como base el libro de texto: canción a modo karaoke, lectura de la historia teatralizada... Una clase muy dinámica y muy oral. Enhorabuena por tu trabajo y por tu gestión del aula.

En la siguiente sesión, acudimos al edificio de infantil donde se encuentra el grupo de 3, 4 y 5 años, compuesto habitualmente por 10 alumnos. En esta ocasión, solo se encontraban 5 de ellos en clase. Nieves utilizaba un portátil para mostrarles videos y canciones al comenzar la sesión: el saludo, cuya canción cambia trimestralmente, la fecha, el tiempo... Después comenzó la parte práctica del topic trabajado, en este caso, clothes. Revisaron el vocabulario con las flashcards y practicaron estructuras relacionadas a través de una canción que los niños bailaron con una coreografía específica. Después, Nieves hizo varios juegos de flashcards en los que implicaba directamente a los niños sin dejar de dirigirse a ellos en inglés.

Para terminar la sesión, los niños se sentaban en su sitio y trabajaban en sus English notebooks, en esta ocasión con stickers preparados por la propia profe, ya que en infantil llevamos varios años trabajando sin libros en el CRA.

Nieves, me encantó poder visitarte. Me he quedado con ganas de más y espero que nos den la oportunidad de repetir la experiencia. Me habría encantado verte en los otros grupos de Villaverde y también en los de Mata, no lo vamos a negar. Me llevo unas cuantas ideas de ti más las que vas aportando cada día al grupo. Sigue trabajando con esa ilusión y nunca dejes de compartir tus conocimientos y tu entusiasmo!!! You're wonderful! THX!!!

Visita Picasso-Delicias

“Yo hago lo que tú no puedes y tú haces lo que yo no puedo. Juntos podemos hacer grandes cosas”. Madre Teresa de Calcuta.

El día 27 enero asistimos a una clase de inglés de 4º de la ESO con Manolo. Fue una sesión muy práctica y amena. La temática eran las recetas de cocina, los alumnos estabas entusiasmados, todos querían participar. Disponían de varios documentos que podían consultar, comentaban lo que les gustaba, cómo lo podrían hacer, hablaron de recetas típicas de otros países. Manolo estuvo muy pendiente de que todos y cada uno de ellos participara en clase. A parte de que se nos hizo la boca agua, tomé modelo de un sinfín de dinámicas.

El mismo día 27 tuvimos la oportunidad de viajar en el tiempo con Ricardo en la clase de 2º de la ESO. Impartió una lección magistral de Historia, en la que también nos habló sobre los diferentes estilos arquitectónicos y las partes de una iglesia, diferentes tipos de arcos, etc. Para ello, utilizó un powerpoint con contenidos muy visuales y esquemáticos para que a los alumnos les resultara más asequible asimilar la información. Además, durante la sesión Ricardo les entregó un esquema para que pudieran hacer seguimiento de las explicaciones. Debe tenerse en cuenta que los alumnos pueden acceder en cualquier momento y desde su casa a este tipo de materiales a través del aula virtual del centro.

El día 29 de enero fuimos a ver a Laura en una clase de Ciencias, de 3º de la ESO, donde habló a los chicos del aparato digestivo. Me llamó la atención el continuo uso que hacía de powerpoints y juegos, resultando una clase muy dinámica e interactiva. También me sorprendió gratamente como muchos de los alumnos traían impreso para la clase las diapositivas del powerpoint que se iba a utilizar, lo que evidencia el alto grado de implicación con la asignatura.  

El día 10 de febrero fuimos a ver a Sara, en 3º de la ESO, donde impartía una clase de inglés. La clase iba sobre diferentes géneros de películas (aventuras, ciencia ficción, suspense, etc.). Los alumnos tenían que intentar identificar un determinado género cinematográfico a partir de las descripciones que se iban dando. Los alumnos realizaron la actividad, primero, por su cuenta de manera individual; y, posteriormente, en diferentes grupos. Me pareció muy buena idea cómo los propios alumnos se tenían que autoevaluar al tener que comparar el trabajo que habían realizado individualmente con las correcciones que hacían cuando lo trataban en grupo.

Gracias a esta experiencia y del entusiasmo del equipo, hemos conseguido formarnos un poco más, coordinarnos mejor dentro de nuestro centro, empezar nuevos proyectos, como presentar a nuestros alumnos a hacer pruebas externas, hacer más salidas, aprender nuevas estrategias… Esta experiencia nos ha servido para aprender, para ver en los otros nuestros aciertos y también nuestros errores, en definitiva, nos ha servido para crecer. Muchas veces no es fácil detectar aquellos aspectos en que podemos mejorar. Pero una manera de hacerlo es, desde luego, ver cómo lo hacen otros y cómo superan barreras que a nosotros nos parecen, a veces, insalvables. “Juntos podemos hacer grandes cosas”. Muy buen trabajo de equipo Picasso-Delicias.

Araceli De la Pisa

COMUNICA_ACCIÓN en el IES CONDE LUCANOR de Peñafiel, en Valladolid

Marta María Pastor observa a Asunción Mediavilla en 1º de ESO

PRIMERA OBSERVACIÓN INGLÉS PRIMARIA (VALLADOLID)

Lisa Kinsella (CEIP Narciso Alonso Cortés) acogió la semana pasada a la profesora observadora Cristina de Vega (CEIP Clemente Fernández de la Devesa) y organizó numerosas actividades, tal y como nos cuenta Cristina:

Last Tuesday, I had my first shadowing in CEIP Narciso Alonso Cortés in Valladolid which is a British Council like mine so it is a great learning experience.

I went to Lisa's class who teaches 5th and 6th both Literacy and Art, basically like me that I teach those plus Social Studies in year 4, 5 and 6.

First thing that I realised is that the whole school is involved ina recycling projet for kids and adults to be aware of where to dispose garbage and become responsible citizens. Great idea!

The school day is divided in 5 sessions, 3 hour sessions before the break and then after the break one-hour session and one half hour session at the end of the day.

First session was literacy with year 5, it was a small group. Even though they were a bit sleepy, they were very involved in the class. They were working a Valentine's worksheet. I loved the fact that each student has its personal dictionary where they add all the new words they learn with the definition in English and the part of speech, sometimes at the end they add the translation into Spanish. After finishing the worksheet, Lisa asked students to draw a traffic light and colour with red, yellow or green according to the difficulties they had encountered. I found that a fantastic idea, easy to implement and so useful for both the teacher and students to reflect over they work. Then, Lisa had prepared a Valentine's crossword, she gave the accross definitions to half of the class and the down ones to the other half. Then in groups they solve it. Once it happens, she pairs one accross with one down, they sit back to back and have to guess the words. I use this type of activity too, I love seeing it a bit different so I can apply it in my class. 

In the second session, we had another group of year 5. They went over some exams that they had peer corrected and then the teacher would oversee them. This class is interesting since there is an Australian student. This class was very participative and were involved in a lot of cultural references for example about tart/pie/cake. They also did the crossword activity and use the traffic light.

In the third session, we had year 6 literacy, normally she has a "desdoble" but the other teacher had to cover for someone who was sick. They went over some vocab to add to their personal dictionary. They finsihed Valentines and they a quick topic which was Carnival all over the world with lots of cultural references, students were divided in groups and each one to read one part to share with their teammates later. Lisa used the timer bomb to control the time.

After break, year 6 had Art, they were creating a horse mask, they were amazing at saving materials and using them up to the limit. Love that Lisa plays music in the background like I do, very relaxing and calm atmosphere.

Last session only lasts 30 min  it was a short session to revise the glossaey and the personal dictionary.

I have to say two things that I love: Lisa gives clear, simple instructions which are necessary for students to understand. And then when they leave her class, students line up and they need to "show and exit ticket" which in this case was saying a word they had learnt.

I loved spending the day there and learning so much, love the talk we had afterwards too. Looking forward for the next time.

Thanks Lisa!!!!

TERCERA OBSERVACIÓN INGLÉS SECUNDARIA (VALLADOLID)

Mónica Merino (CEO Boecillo) nos cuenta en qué consistió su tercera y última observación en el IES Jorge Guillén, donde estuvo observando a Diana de Prado:

El pasado viernes 28 de febrero acudí por 3ª y última vez a observar a mi profesora experta. La visita a Diana en el IES Jorge Guillén de Villalón de Campos fue estupenda y enriquecedora, como siempre.

Todo lo que vi confirmó mis impresiones de las dos visitas anteriores, y además vi actividades nuevas.

La más destacable, quizás, fue ver una actividad de Plickers, de la que me había hablado Diana en visitas anteriores, pero que tuve la oportunidad de ver en vivo (adjunto fotos en el foro de los recursos).

También me gustó cuando hizo un juego de elección múltiple de repaso de tiempos verbales con 2º ESO y otro de reported speech con 2º Bachillerato, un juego de agudeza visual y memoria con la excusa de un juego de detectives, un juego de rol, otro de encontrar diferencias, etc.

Una actividad nueva en esta visita fue revisar un blog del viaje a Londres que Diana realizó hace un par de semanas con 2º de la ESO. Les preguntaba si se acordaban de lugares y los alumnos comentaban brevemente anécdotas del viaje. 

Una pena haber acabado mis visitas... ¡Muchas gracias, Diana! Espero con entusiasmo a que vengas y conozcas mi centro, a mis alumnos y a mis compañeros. 

IES DELICIAS y CEIP PABLO PICASSO de Valladolid

ACTIVIDAD de RICARDO I. CORDERO GARCIA

Partiendo de las observaciones realizadas a las compañeras del colegio Pablo Picasso, y tratando de que mis alumnos de Historia de 2º de ESO realizasen una actividad más participativa y que implicase la obtención de un producto final, les planteé a los chavales una actividad titulada "My fief". 

Se trata de una actividad en la cual los alumnos se organizan en grupos y cada uno tiene que construir su propio feudo con sus diferentes partes. Después, cada equipo tiene que explicar a sus compañeros la organización de su feudo y las actividades que se llevan a cabo en cada una de las áreas. Es una forma divertida y amena de recordar las distintas partes que componían un feudo y el trabajo que en ellas se realizaba.

Observaciones de Ricardo Cordero

de RICARDO I. CORDERO GARCIA - jueves, 27 de febrero 

Buenas tardes,
Antes de nada me gustaría dar las gracias a Araceli, Gloria y Marina por habernos dado la oportunidad de permitirnos entrar en sus clases y de ver el trabajo que realizan con los alumnos de 4º, 5º y 6º de Primaria. Lo cierto es que a nivel personal me ha llamado mucho la atención como hay una gran similitud en las estrategias que utilizamos en Primaria y en Secundaria. Más concretamente, quisiera destacar los aspectos que más me han llamado la atención:

• En el caso de la observación con Gloria Lomas, sin duda, el aspecto que más me llamó mi atención fue el gran nivel que tienen sus alumnos de 6º de Primaria y también la variedad de recursos que utiliza para trabajar y reforzar determinadas estructuras gramaticales que los alumnos tienen que trabajar en la ESO. Este año, por ejemplo, imparto la materia de Historia en inglés en 2º de la ESO y me sorprendió la forma en la que los alumnos manejan los tiempos de pasado, así como también los pasados irregulares de los verbos más comunes. Los alumnos son capaces de elaborar frases y también de reconocer los pasados a través de ejercicios de "Listening", lo cual resulta especialmente útil para mis clases de Historia, pues en ellas el trabajo con los tiempos de pasado es una exigencia constante, especialmente con pasados de verbos irregulares. También destaca el uso de otras estrategias más tradicionales, pero muy efectivas, como el dictado de palabras, que es un magnífico ejercicio de "spelling", y al cual es importante que los alumnos se acostumbren ya desde Primaria. 
•  Quedé francamente sorprendido y me ha permitido tener un punto de vista directo de cómo se trabajan determinados aspectos gramaticales en 6º de Primaria, que son importantes a la hora de abordar el planteamiento de una materia como la Geografía e Historia en inglés en los niveles más bajos de la ESO.
• Mi observación con Marina Castaño tuvo lugar en la asignatura de "Science" con un grupo de 4º de Primaria. Me llamó mucho la atención como la profesora utiliza una aplicación llamada "Class-dojo" para motivar a sus alumnos con una serie de avatares que los representan y a través de la cual la profesora lleva un registro diario de tareas, preguntas en clase, etc. Los alumnos se sienten muy motivados al comprobar cómo van sumando puntos en cada una de las categorias cuando la profesora les pregunta por los deberes, o bien cuando realiza diversas preguntas orales en inglés para ver si han asimilado correctamente los contenidos. A pesar de la dificultad de los mismos y del extenso y específico vocabulario, los alumnos son perfectamente capaces de seguir la clase gracias a la variedad de recursos empleados por la profesora (Presentaciones orales, vídeos de youtube, etc.), los cuales en gran parte de los casos han sido elaborados por ella misma. La clase fue francamente magnífica y quedé muy sorprendido de cómo los alumnos eran capaces de seguir las explicaciones. Es sorprendente, pero la dinámica de las clases me recordó mucho a mi propio planteamiento docente con los alumnos de 2º de ESO.
• En el caso de Araceli De La Pisa tuve la oportunidad de asistir a dos de sus clases con 5º de Primaria. La primera clase fue también la asignatura de "Science" y una vez más me llamó la atención el gran nivel que demostraba la preparación de las clases por parte de la compañera. En esta ocasión, lo novedoso fue la incorporación de una auxiliar de conversación que a través del juego "Who wants to be a millionaire?" les preparó a los alumnos una serie de preguntas para el repaso de contenidos previos. También me llamó mucho la atención la utilización de gestos para reforzar las explicaciones sobre el tema de la reproducción. Y ni que decir tiene que hasta tuve la oportunidad de volver a mi infancia cuando la profesora cerró la clase con un vídeo de Youtube de la serie "Érase una vez la vida" en la que se repetían de forma muy clara los contenidos planteados a los alumnos a lo largo de la sesión.
• La segunda sesión con Araceli De La Pisa fue con otro grupo de 5º de Primaria, pero en esta ocasión en la asignatura de "Arts". Al igual que en las observaciones anteriores, me sorprendió la capacidad de comprensión de los alumnos en relación a los contenidos explicados en inglés en la asignatura. En este caso, utilizando imágenes de cuadros de pintores famosos repasó el vocabulario previo de la asignatura y luego les dió instrucciones para realizar un retrato en su libro de "Arts". Me llamó la atención como la profesora integró plenamente a la auxiliar de conversación en la clase supervisando el trabajo que después realizaban sus alumnos y atendiendo a sus dudas. Los alumnos confiaban plenamente en ella y acudían a ella para preguntarle cosas como a la propia profesora. Este recurso permite mejorar considerablemente la atención a los alumnos siempre y cuando exista una buena disponibilidad por parte de la asistente de conversación.

Y no quisiera terminar sin volver a dar las gracias a mis compañeras del Pablo Picasso. Estas observaciones, planteadas a los últimos tres niveles de Educación Primaria me han permitido tener una perspectiva directa de las estrategias y recursos empleados con los alumnos de estos niveles en el marco de una sección bilingüe. 

Y cuál ha sido mi sorpresa cuando me he dado cuenta de que no son tan distintas a las que empleamos los profesores de secundaria. Creo que en gran medida la clave está en hacer más atractivos y cercanos los contenidos para los alumnos, de forma que el aprendizaje no les resulte algo pesado y aburrido, sino algo ameno y comprensible para ellos.

¡¡Muchas gracias Araceli, Gloria y Marina por abrir vuestras aulas y permitirnos veros en acción!!

En respuesta a las Observaciones de Ricardo Cordero

de MARINA CASTAÑO CASTRILLEJO 

Muchas gracias a ti Ricardo por seguir participando con nuestro centro en este proyecto, la verdad que es un enriquecimiento mutuo.

Tal y como comentas es cierto que trabajamos en una misma línea y eso es un gran beneficio para nuestros alumnos y para nosotros.

Todas estas observaciones me han ayudado a incluir nuevos métodos e ideas, por todo ello de nuevo GRACIAS. 

Me alegro que te lleves en tu mochila de profe la app Class Dojo, al verdad que a mi me resulta muy útil. La verdad que en 4º de EP, la asigantura de Science tiene un vocabulario específico extenso, aún así paso a paso los alumnos han ido familiarizándose con un ritmo de aprendizaje quizá superior a años atrás. 

Gracias por ese comentario de: " La clase fue francamente magnífica y quedé muy sorprendido de cómo los alumnos eran capaces de seguir las explicaciones".  

A veces, desde dentro, sales algo pensativo porque crees que quizá no les llegues a todos ellos, pero cuando alguien de fuera viene a observarte y te dice que la clase fue magnifica de verdad que es un soplo de aire fresco. 

IES CONDE LUCANOR de Peñafiel. Diario de Observación en febrero

Mª Cristina Bahíllo, María García, Asunción Mediavilla y Alberto Cascón comparten sus sesiones de observación en el IES CONDE LUCANOR de Peñafiel. 

OBSERVACIÓN FP BÁSICA

de ALBERTO GARCIA CASCON - jueves, 20 de febrero de 2020

Fui a observar a la compañera María a una clase con alumnos de Formación profesional básica. Los alumnos de este nivel son alumnos que llevan arrastrando numerosas lagunas durante toda su etapa educativa y tienen bastante dificultades de aprendizaje. 

En la sesión que pude presenciar, observé cómo se establecen una serie de objetivos concretos y asequibles para cada uno de los alumnos. En el caso de la sesión que me ocupa, se trabajaron los temas de vocabulario de la vestimenta. Cada alumno recibió una ficha con idénticos ejercicios y algunas palabras de vocabulario. Los alumnos tienen nulo o demasiado somero conocimiento de inglés. Los alumnos aprendían a pronunciar la palabra así cómo tenían que contextualizar cada palabra con una frase de su propia cosecha con los conocimientos anteriormente aprendidos. Las fichas están adaptadas a las capacidades y características de los alumnos. No todos reciben las mismas, cada uno de ellos recibe una serie de fichas diferentes adaptadas al ritmo de trabajo. 

La profesora atiende a este grupo pequeño de alumnos de forma individualizada durante el trabajo de las tareas y luego ponen en común las respuestas así como se anima a que cada uno de ellos se auto corrija o esté atento a los errores de otros compañero para ayudarle a corregirse a si mismo. 

Los alumnos cuelgan algunas de sus tareas en un muro para tener presente su trabajo y como herramienta de trabajo de días posteriores. 

Clase del pasado simple

de ASUNCION MEDIAVILLA FRECHILLA - jueves, 20 de febrero de 2020, 10:00

He ido a observar a Cristina a su clase de PMAR donde normalmente son un grupo de 4 pero que esta vez estaba a la mitad. Se trata de un grupo bastante flojo pero de buen comportamiento con el que se puede trabajar. 

Tiene la clase llena de posters en inglés para que se sientan en un lugar bilingüe. También hace uso de carteles donde escriben las gramática que están estudiando. El día en concreto están con el pasado simple, lo están repasando ya que lo habían estudiado previamente. Les hace las clases amenas y haciendo que participen las dos. 

Después de una serie de ejercicios hicieron una actividad muy divertida que consistía en ver un video de Mr. Bean donde apuntaban lo que veían y luego se lo tenían que contar usando el pasado simple. Esta actividad les gustó mucho porque se rieron y luego hicieron la tarea con mas facilidad. 

Fue una clase amena e inspiradora porque al ser una clase tan pequeña a veces tienes dificultades para hacer cosas y no caer en el aburrimiento. 

Clase de inglés

de MARIA GARCIA BAÑOS - miércoles, 19 de febrero de 2020, 12:53

Clase de inglés con los alumnos de 4ºESO bilingue, repasando los tiempos verbales.

Los alumnos obtienen una clara explicación gramatical por parte del profesor además de los correspondientes ejemplos en la lengua inglesa. 

Los alumnos practican su competencia comunicativa por medio de actividades orales cotidianas en la vida real.

Good job!!

Clase de phrasal verbs

de MARIA CRISTINA BAHILLO HERRERO - miércoles, 19 de febrero de 2020 

Ha sido una clase muy interesante. Se han trabajado un montón de vocabulario de phrasal verbs. Los alumnos estaban muy interesados y se han realizado ejercicios para visualizar dichos verbos en contexto. 

El profesor siempre implicado con los alumnos, ayudando cuando se le necesitaba con ejemplos muy esclarecedores para la comprensión de dicho vocabulario. 

IES EMPERADOR CARLOS Y CEIP CLEMENTE FERNÁNDEZ DE LA DEVESA

Han sido unos días de gran actividad en el mes de febrero en el IES EMPERADOR CARLOS Y EL CEIP CLEMENTE FERNÁNDEZ DE LA DEVESA. 

Este es su diario de observaciones: 


Rita Rabanal:

13th February_ 4º ESO Geology

The lesson starts when Raquel divided the class into four groups and distributed four rocks to each group. The particular features of such rocks speak for themselves and the students had to observe and explain what they saw. They were given two minutes to think and they guessed the answer correctly. The conclusion we reach is that we live in a beautiful planet we should take care of.

Next, Raquel displayed several pictures on the whiteboard and we travelled to different parts of the world: Iceland, Lanzarote, Zumaya, Giant’s Causeway (Ireland), Hawaii, San Andreas Fault, Mount Everest and Andes Mountains. The geological features of such amazing places make them be one of a kind and the students concluded we live in a dynamic planet.

Finally, she asked the students to think of methods which help us to study the Earth’s Internal Structure. In order to understand the seismic method, they put on a kind of performance to understand how P and S wave particles work.


I really enjoyed the class as well as the students. She managed to engage them/us in the explanation due to the wide variety of activities provided.

13th Feb Geology class, by  Cristina de Vega:

Going to a 4th Eso Biology class was an amazing experience. First of all I got the chance to see my former primary students who are 4 years older and still working hard, I got my bunch of hugs 😉.

The topic was tectonic plates movement and the origin of the mountains.
Raquel introduced the topic with a personal connection by showing pictures of herself in different places where the rocks, mountains could be studied. Also, she brought her own "treasures" (rocks she has like "oro en paño", I would do the same) in form of rocks.

I love how she asked her students to become geologists to imagine everything during the lesson. She asked how/when/where and why how they thought tectonic plates work. 

She went through some concepts in their notes and then went on to explain how waves work. She used a great idea which was making students be the particles of the waves to show the difference between P wave and S wave.
Then, they created a graph with the waves.

I loved every minute of the class both as a learner and as a teacher, I loved the involvement of the students with the teacher.
Cristina

19th February, 4 Eso

de CRISTINA DE VEGA BENAVIDES - miércoles, 19 de febrero de 2020, 17:35

Today  I visited a group I had already seen last week, I know these students are really involved and like English a lot.

Rita starts her lessons with a Show and Tell, students were worried about their Spanish literature exam they had later on the day and at the beginning nobody wanted to say anything but Rita brought them to her class so they could comcentrate.

From the show and tell, Rita manages to use different phrasal verbs and vocabulary for them to use. She even did some drills with them by telling one of her students to ask someone else in the class certain questions.

After, she placed a picture of an astronaut to do the thinking routine of "see-think-wonder".

Amazing how the mind of teenagers work. Her classes are very peaceful! Love the environment she creates.

RITA RABANAL, 19th February
6º Primaria


I observed Cristina during the third period. She gave the class in the entrance hall-lots of space for the students to sit in a circle. Besides the classroom is full of stuff to prepare Carnival.

So, this time she used Kaboom to review Maths: number identification, addition, subtraction… It consists of a cup of popsicle sticks on which you write different numbers or any basic operations of arithmetic. They (two groups) have to take out one stick and if the word Kaboom is written, they will miss a turn and have to pass it on to the other group. If a basic operation is given, they must solve it on the spot. Cristina told me this game can be used to revise any other concept such as the solar system.

Then she got the students to do an exercise as pair work. They were given two pictures to spot the differences and had to stand back to back so that they couldn’t see each others’ drawings. The aim is to get them to speak.

Next, they sat back to back and they had to do a crossword finding the words by solving clues given by their partner. Once they guess it, they have to spell it.
They also played with dice. In a little box with six or seven numbers, each player had to roll their dice and say the number out loud. Quite difficult, but they did really well!

Finally, they played a game called ‘Teatime’ or ‘Speed Dating’. She set up the class in two circles, a small circle and a larger circle outside of that. The students have to face each other. The game is played as follows: each student has to answer a question posed by Cristina-on this occasion, they revised Social Studies- before they rotate to the next person. They swapped places in such a way that once they finished they had revised the unit in question.

She showed me one of her students' notebook. During the first term, she told the students that quite a few English words come from classical Latin and Greek. The example below is the assignment the students were required.

Once again, I am amazed by the endless number of activities Cristina has used in class involving the students to the full. And the most important thing, they are learning through play. Astounding!


RITA RABANAL 20th February
4ºESO

I observed Raquel this morning on the last period. How interesting Geology is and how fascinating the class was!

She started the class explaining the Oceanic Landforms with the help of Google Earth. She also made use of that tool to revise what had been studied the day before.

Then she showed an amazing video about the Theory of Continental Drift and Alfred Wegener. It kept the students listening attentively to it. Raquel used the platform Edpuzzle which allows her to embed questions in the video and pause it at the spot she is interested in so she can track how the students are performing.

As I said above, she managed to arouse the students’ curiosity-and mine! I noticed that by the quietness of the class and by their ‘oh’ exclamations when they heard something they didn’t know. And it was the last period!

FEBRUARY 20TH

de RAQUEL RODRIGUEZ TATO 

This morning, Rita and I visited Noemí´s class in ESO year 1. As they did last week, in today´s period they kept working on persuasion.

They started doing a review of persuasive techniques. For homework, students had written some arguments using such techniques (rethorical questions, emotive language, facts) and had to explain to their partners why they seemed convincing. They also read an advertisement to analyse the common vocabulary and persuasive devices that are normally used in these cases.

 Then, they continued studying the three persuasive techniques (Ethos, Pathos and Logos). Once Noemí had explained them, she displayed three commercials from youtube for the students to match some pictures with those techniques and vocabulary. Students were really involved in this activity so that a funny debate was opened between Noemí and them about the sequences they were watching.

Near the end of the class, students were asked to create their own commercial. They were organized in small groups and were given a specific task. There were three different tasks for the whole class.

Nice lesson for today. Students were involved in the topic and in all the proposed activities.

FEBRUARY 21st

de RAQUEL RODRIGUEZ TATO 

Today I visited Rita´s class in ESO year 4, same group I had seen last week.
As always, Rita started her lesson with a Show and Tell. Rita started sharing her story so that students followed suit.

Then Rita asked them to talk about a book they had read when they were children. They spent some minutes working in pairs. After sharing their stories with the person sitting next to them, some of them were picked to speak up in front of the class.

For the third and last activity Rita introduced some quotes and displayed the video “Pale Blue Dot” from the American astronomer Carl Sagan.

First, students analysed the quotes and they shared their feelings, emotions and thoughts with their mates. The same as they had done in the previous activity, they first worked in pairs and then publicly.

Once they had watched the video, Rita asked them to take out the compact mirror they had brought and look at their eyes in it. She intended to make them aware ‘we are made of starstuff’ and find their own universe. Amazing!

Great lesson for today. I really enjoyed listening to the students´ stories and feelings. They were totally involved in the class and participated a lot.

IES EMPERADOR CARLOS, MEDINA DEL CAMPO

FROM THE LION KING TO THE ORIGIN OF LIFE ON EARTH

Last Wednesday, during the third period of the morning, I could enjoy one of Raquel's Biology lessons. 
They started the lesson by recapping watching a video about the Circle of Life. They were discussing how it was destroyed when Simba had to feed himself with insects.She explained this was necessary for him to survive. This way she linked this to the lesson's main theme, Living Things.

Then, she divided the class into team. Each team had to think about the different questions she was displaying on the screen. Questions such as, Why is there Life on Earth ? or What do all living things have in common?she let them time to think and, in turns, they were answering the questions group by group. in the end, she uttered the correct response. This part was amazingly funny and entertaining. Students got really engaged in this challenging task.
Later on, Raquel finished the lesson by talking about cells and the vital functions they can perform as opposed to virus. cells are living things whereas viruses are not.
Honestly, I enjoyed Raquel's lesson so much that I would like to repeat the experience.

Year: 4º Primaria (T2T Medina)

Lesson Phonics

We entered ten minutes earlier and we were observing the classroom itself. Gorgeous and practical! We took pictures for you to see. Everything is at hand and thus the atmosphere is very motivating.

They came from the recess and they were very excited. So Cristina needed to call their attention, so she put her hand on the head; they copied and this means ‘silence’.

Then she sang a kind of rap to get them to focus on the following task, which was going to be ‘phonics’. She revised the minimal pairs practicing /s/ and /ʃ/. She makes drills that students have to repeat imitating her - /s/ hands up and /ʃ/ arms crossed. She gives them 30 seconds to think of words starting with that sound. Then students give examples as if they were the teacher.

To finish the lesson, they played a dictionary race in which they have to look up the part of speech of a certain word. The students are distributed in four desks and are handed two dictionaries per desk (there are 4 or 5 students of them). They work nouns, verbs, adjectives and adverbs.

Rita M. Rabanal