Vídeo-conferencia (CRA Retama)

A principios de este mes, mis compañeras del C.R.A. Retama y yo realizamos una video-conferencia para analizar nuestra experiencia en el proyecto y completar así nuestra formación, interrumpida a causa de la situación actual. 

María, nuestra asesora del CFIE, nos facilitó un guión para la sesión online. En primer lugar, recopilamos aquellas actividades que habíamos observado en las primeras visitas y que pudimos aplicar con nuestros alumnos. Algunas de las actividades que fueron mejor recibidas por mis alumnos son: reservar unos minutos de la rutina para repasar contenidos previos cada día, repasar vocabulario y expresiones mediante spelling tests, rondas de pronunciación y entrevistas orales; emplear canciones y dinámicas como Give me 5 o Thinking chair para mejorar el comportamiento, e incluir más juegos con las flashcards y matamoscas o punteros. 

Luego destacamos las metodologías utilizadas por todas las compañeras, siempre activas, dinámicas y significativas. Los aspectos culturales estuvieron muy presentes con la inclusión de expresiones coloquiales así como de dinámicas populares procedentes de países anglosajones: la actividad del song contest, los quiet critters, the tiger pen holder y the silly sentences para los early finishers. También destacaría la importancia de los elementos lúdicos (matamoscas, Speed colors, sticker dictation, mini whiteboards, juegos con las flashcards…) para dinamizar las actividades y aumentar la motivación de los alumnos, manteniendo su atención mediante cambios rápidos de actividad. Las nuevas tecnologías también juegan un papel importante en la enseñanza de idiomas y pude observar su integración a través de canciones, vídeos y aplicaciones como Kahoot. Éste último es un claro ejemplo de cómo mis compañeras desarrollaron el trabajo cooperativo con sus alumnos, mientras que el trabajo colaborativo tuvo lugar con un concurso musical y entrevistas realizadas por ellos mismos. Especialmente cuando trabajamos varios niveles de forma simultánea, es fundamental adaptar las agrupaciones y la distribución espacial en función de las necesidades de nuestros alumnos, para así fomentar su independencia y desarrollar diferentes habilidades lingüísticas con cada nivel. 

En lo referente a la aplicación práctica de todo lo observado durante la enseñanza online, resaltamos el blog de inglés creado por Nieves (una herramienta estupenda para organizar las canciones, vídeos, comunicaciones y tareas) así como nuestro gran descubrimiento: Liveworksheets (una página web que permite a los docentes crear fichas autocorregibles). 

Sobre las herramientas pedagógicas y de comunicación con alumnos, las tareas son subidas cada día a nuestra página web, que enlaza con una presentación colaborativa. También tenemos contacto con las familias a través de ClassDojo, llamadas, videoconferencias, correo y Teams. 
Ante la falta de acceso a medios digitales de alguno de nuestros alumnos, el centro ha analizado la situación de cada familia para luego ofertar un préstamo de dispositivos así como de tarjetas SIM de acceso a internet. 

El proyecto OBSERVA_ACCIÓN ha sido una experiencia muy enriquecedora tanto a nivel personal como profesional: he fortalecido la relación con mis compañeras y mi confianza al mismo tiempo que me he volcado en mejorar mis clases e incluir aquellas actividades que observaba y eran adecuadas para mis alumnos. Por otra parte, lamento que el Coronavirus no nos haya permitido realizar las visitas que nos faltaban. Para mí, la palabra que me sugiere este proyecto es “refresh”, con el sentido de revitalizar las clases y recargar energías. ¡Gracias a todas por esta oportunidad!

Sara González

Verónica Cubero relata su visita a Ana Rosa en Arroyo de Cuéllar: Tres días antes de dar carpetazo a las clases presenciales, el 10 de marzo, acudí a visitar nuevamente a Ana Rosa en Arroyo de Cuéllar. En esta ocasión la visita pilló de sorpresa a la profe, ya que no recordaba que teníamos sesión de observación ese día, así que pude ver in situ una clase habitual de Ana Rosa en los dos grupos de Arroyo. Visité las mismas clases que en la primera observación: en primer lugar, la de 1º, 2º y 3º, de 6 alumnos y posteriormente, la de 4º, 5º y 6º, de 9 alumnos y en la que Ana Rosa hace las funciones de tutora. En la primera clase, la de pequeños, Ana Rosa repitió más o menos las rutinas que había podido observar en la anterior observación: un helper identificado con una tarjeta decorada, fecha, clima, lectura de vocabulario básico, listado de palabras de los distintos niveles del aula... Y a continuación pasó a trabajar los contenidos del libro de texto. Ana Rosa se centró principalmente en uno de los niveles, dejando su ipad a los alumnos para trabajar de manera individual algunos ejercicios de listening y reading.  La clase fue muy dinámica, Ana Rosa no paró ni un momento... Es difícil cuando tienes tres niveles y tres libros de texto en el aula, por eso las rutinas son especialmente útiles en este tipo de grupos, porque es un momento compartido, que bien gestionado, da mucho juego para que todos aprendan a un mismo ritmo, independientemente del curso en el que se encuentren. A continuación fuimos a la clase de mayores y en esta ocasión, después de unas rutinas y una serie de preguntas orales muy dinámicas, los alumnos pasaron a utilizar sus pizarras blancas para repasar los verbos irregulares. Ana Rosa les pregunta varios verbos y ellos tienen que escribir su pasado y participio correspondiente. Los niños llevan varios meses repasando el listado que va creciendo poco a poco y en este momento demuestran cómo los van dominando. Después pasó a trabajar con el libro de texto y, de forma similar a como funcionó el grupo anterior, Ana Rosa prestó su ipad a uno de los alumnos que es el único de su curso, para que trabajara de forma individual mientras avanzaba con los demás en otros ejercicios. Ana Rosa, aprendí muchas cosas de ti. Tus clases son muy dinámicas, sin tiempo para respirar ni distraerse (ni tú ni los chicos); hay muy buen ambiente y son muy participativas, fomentando mucho la expresión oral. Me quedan pendientes unas visitas al grupo de infantil y en Vallelado. Me encantaría tener otra oportunidad para hacerlo, y, por supuesto, espero tu visita, que quedó en el aire con toda esta movida que estamos viviendo. De todas formas, creo que tenemos mucho tiempo por delante para volver a hacerlo... ;-) Me alegro un montón de tenerte de compañera en el CRA. xoxo

Verónica Cubero visita a Nieves en Villaverde de Íscar

Poco antes de finalizar las clases presenciales y sin ser conscientes de la que se nos avecinaba, tuve la oportunidad de hacer una sesión de observación de Nieves, una compañera de inglés que ejerce como itinerante en Mata de Cuéllar y Villaverde de Íscar y además, asume las funciones de una tutoría en Villaverde, con los niños de 3º.

Era el 4 de marzo, y yo estaba muy ilusionada con esta visita porque Nieves es una compañera que lleva 3 cursos en el cole y que tiene muchas ideas innovadoras que comparte constantemente con las teachers del CRA; además coincidimos en muchos aspectos en cuanto a la enseñanza del idioma y esto suponía para mí una motivación extra en cuanto a la observación de sus clases.

La primera English lesson fue con el grupo del que ella misma es tutora. Es un grupo formado por 10 alumnos de 3º y un clima de aula un tanto complicado. Aún así, Nieves hace gala de su buen talante y consigue que los niños presten atención y se expresen prácticamente todo el tiempo en inglés.

La clase comenzó con unas rutinas muy ágiles con distintas dinámicas; recuerdo especialmente la del micrófono, tuneado para la ocasión (la clase de inglés) y que pasaba como una patata caliente de niño a niño mientras se hacían preguntas unos a otros repasando contenidos vistos anteriormente o las propias estructuras del tema trabajado en ese momento.

Mientras Nieves iba desarrollando distintas actividades relacionadas con el libro de texto pero adaptadas y exprimidas para favorecer la participación de los alumnos, yo me encontré con un material que tenía en clase, que me llamó la atención: una caja preciosa con las letras VIP (very important pupil). No pude por menos que preguntar a Nieves por ese material y, aunque no era específico de la clase de inglés (era de su clase de mates), me pareció una idea estupenda para motivar a los alumnos, especialmente a una clase como la suya. Esta caja estaba llena de cosas bonitas y super llamativas para los niños: troqueladoras para hacer confetis de colores, fluorescentes con formas, sellos, libretas bonitas, pegatinas, tizas, rotuladores de cristal... ¡Me encantó! Un elemento super motivador para ayudar a gestionar el clima del aula. El alumno que conseguía trabajar bien, comportarse y participar, disfrutaba de la caja durante un día. Me lo apunto! ;-)

En el resto de la clase Nieves realizó varias actividades orales muy dinámicas utilizando como base el libro de texto: canción a modo karaoke, lectura de la historia teatralizada... Una clase muy dinámica y muy oral. Enhorabuena por tu trabajo y por tu gestión del aula.

En la siguiente sesión, acudimos al edificio de infantil donde se encuentra el grupo de 3, 4 y 5 años, compuesto habitualmente por 10 alumnos. En esta ocasión, solo se encontraban 5 de ellos en clase. Nieves utilizaba un portátil para mostrarles videos y canciones al comenzar la sesión: el saludo, cuya canción cambia trimestralmente, la fecha, el tiempo... Después comenzó la parte práctica del topic trabajado, en este caso, clothes. Revisaron el vocabulario con las flashcards y practicaron estructuras relacionadas a través de una canción que los niños bailaron con una coreografía específica. Después, Nieves hizo varios juegos de flashcards en los que implicaba directamente a los niños sin dejar de dirigirse a ellos en inglés.

Para terminar la sesión, los niños se sentaban en su sitio y trabajaban en sus English notebooks, en esta ocasión con stickers preparados por la propia profe, ya que en infantil llevamos varios años trabajando sin libros en el CRA.

Nieves, me encantó poder visitarte. Me he quedado con ganas de más y espero que nos den la oportunidad de repetir la experiencia. Me habría encantado verte en los otros grupos de Villaverde y también en los de Mata, no lo vamos a negar. Me llevo unas cuantas ideas de ti más las que vas aportando cada día al grupo. Sigue trabajando con esa ilusión y nunca dejes de compartir tus conocimientos y tu entusiasmo!!! You're wonderful! THX!!!

Visita a Teresa en Remondo

de VERONICA CUBERO ALCALDE 

Hace ya tiempo que llevé a cabo esta sesión de observación, pero nunca es tarde para dejar constancia. El pasado 17 de febrero tuve la oportunidad de visitar a Teresa en Remondo, una localidad del CRA con tan solo dos unidades. Ella es tutora en el grupo de los mayores (3º, 4º y 5º) pero da inglés en ambos grupos.

En la primera sesión Teresa hacía su English lesson con el grupo de pequeños, de tan solo 7 alumnos, pero con 5 niveles, ya que en esta clase se encuentran los niños desde infantil 3 años hasta 2º de primaria. Esto es un reto en los CRAs, ya que hay que hacer una muy buena programación y diseñar actividades que puedan ser adaptadas a todos los niveles.

En su clase incluyó, como parte del calentamiento, algunas canciones y el panel de la fecha, con el que los alumnos interactuaban indicando día, mes, estación, clima... Me encantó el panel elaborado por ella misma y el sistema para señalar que utilizaba: ¡una varita en forma de dedo apuntando que encantaba a los niños! (a mi también me encantó); y en el panel, pinzas escritas que apuntaban las opciones correctas en cuanto a fecha o clima. En relación a las canciones, como ocurre algunas veces en la zona rural, falló la conexión a internet, las canciones se entrecortaban... pero Teresa no se dio por vencida y cantó y bailó las canciones elegidas ayudada por los niños. ¡Bravo, Teresa!

A continuación hicieron un repaso del vocabulario aprendido hasta el momento utilizando las flashcards que ella misma prepara y, a través de algunos juegos, los niños practican el vocabulario a la vez que trabajan también algunas estructuras sencillas. Me llamó mucho la atención el uso del matamoscas, de hecho, en su clase utilizaba dos de manera simultánea. Hace varios años que yo no doy clase a grupos de infantil, pero desde luego lo incluiré como recurso probablemente (y si la pandemia lo permite) el próximo curso. 

Tras varias actividades muy dinámicas, la clase fue llegando a su fin y Teresa se despidió  de sus alumnos para volver a su tutoría.

Ahora, haciendo un pequeño cambio en el horario, sus chicos tenían clase de inglés. Comenzó también con unas rutinas de calendario en el que uno de los mayores decía y colocaba la fecha en el panel. Después, como rutina de grupo y de concentración, jugaban a un juego de mesa "Speed Colours" en el que Teresa les enseñaba una imagen coloreada con colores muy básicos y, tras unos segundos de observación, los niños reproducían el patrón de colores en una fotocopia individual. Esta actividad puede dar mucho juego para practicar la expresión oral y el análisis de objetos o situaciones, ya que permite que al terminar de colorear los niños expresen cómo han coloreado su figura y puedan contrastarla con la imagen original. Me gustó mucho la idea.

Después, Teresa había seleccionado unas actividades en Internet para repasar el tema que acababan de terminar, pero como ocurrió en la clase anterior, falló la conexión a Internet y no se pudieron llevar a cabo. Tocaba recurrir al plan B: les hicimos algunas preguntas orales y la clase se convirtió en una sesión de expresión oral casi en su totalidad.

Teresa, de tus clases me llevo muy buenas ideas y me quedé con todas las ganas de repetir la visita, pero esta situación ha truncado los planes previstos. Espero que vuelvas por nuestro cole y que sigas trabajando con la ilusión que has mostrado hasta ahora.